本文主要通过文献综述和问卷调查研究方法，综合研究家庭教育氛围、经济条件、认知情况等对校园欺凌的影响，得出家庭层面对校园欺凌状况没有极其重大的影响的结论。

家庭因素对校园欺凌情况影响的实证研究

徐皓南

研究背景

    1.1 校园欺凌的定义

    校园欺凌在定义上指发生在学生身上的暴力或语言侵害的现象，地点通常发生在学生上学路上或者学校的学习生活中。除了语言、和肢体暴力侵害，包括使用网络、器械等，对学生的身心健康和财产安全等进行的剥夺或者侵犯行为、软暴力等，都算作校园欺凌 。比如：给同学取侮辱性外号与喝骂，传播关于受害者的消极谣言和闲话等等。较之前者，软暴力对孩子的自尊心和性格的伤害更大。校园欺凌通常重复发生，而不是单一的偶发事件。有时是一人欺负一人;有时集体欺负一人。

因为校园欺凌的加害者通常也是未成年人，心智尚不成熟，通也意识不到事态严重，而受害者通常也是比较内向的学生，常常选择默默承受，而不敢告发，因此校园欺凌也存在一定的隐蔽性。

1.2 校园欺凌的危害

校园欺凌对受暴者造成心理和身体上的严重伤害，对其人生道路造成极大的负面影响，使当事人及其家庭造成极大影响。

1.2.1对受害者的危害

对于受害者而言，校园欺凌会带来肉体损伤甚至残疾，易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇气;造成心灵的阴影和伤害;厌学、辍学，甚至形成消极人格特征、学业适应困难及出现社会化障碍。

1.2.2对施暴者的危害

校园欺凌对施暴者同样造成极大的负面影响。对于施暴者而言，从小的说，要受到学校老师的严肃批评教育，赔偿一定的医药费用，往大的说，甚至无法继续完成学业，更严重者需要接受少管所的监管和教育。他们的行为很难获得社会(主要是学校和家庭)的认可，那些常在中小学打架的学生，易形成不良人格、出现社会化障碍及攻击倾向，很多最终都走上了犯罪道路。

1.3家庭因素与校园欺凌关联

校园欺凌中所涉及欺凌者和被欺凌者不良的个性特征，都可归结为家庭因素 。

研究表明，缺乏温暖、频繁使用暴力惩罚的教育方式、家庭关系不睦的家庭，对儿童的心理成长是负面的，且这些现象也往往出现在欺凌者的家庭中。被欺凌而隐忍的孩子同样具有以上特点。

校园欺凌的家庭因素可归结为家庭对儿童基本生存技能的无能，对儿童心理健康发展所需要的情感温暖和关爱的缺失，其造成儿童个性方面发展受阻。欺凌者的攻击性、冲动性、缺乏同情心以及对欺凌行为的合理化能力，被欺凌者不安全感、焦虑、低自尊、不成熟的社会交往能力等，都可归结为对其家庭互动模式的模仿和复制，这是失败的家庭教育在儿童身上的烙印。

研究方法

2.1调查及检验方法

参考家庭教育视角下校园欺凌成因及对策分析（苏春景等），运用问卷调查法及假设检验，研究家庭因素中经济状况（以下称经济状况）、家长对校园欺凌的认知程度（以下称认知程度）、家长对孩子的家庭教育（以下称家庭教育）、家长性别等因素与校园欺凌现象的相关性。

2.2研究对象

2.2.1经济状况

经济状况是指个人、家庭劳动所得报酬或其他经济收入和生活消费支出情况。通常分为六类：极度贫穷，贫穷，温饱，小康，富有，极度富有。

2.2.2认知程度

家长对校园欺凌的认识、判断、评价的能力，其认知程度的高低与实践经验、知识水平、思维能力、信息储量等因素有关。

2.2.3家庭教育

家庭教育指家长有意识地通过自己的言传身教和家庭生活实践，对子女施以一定教育影响的社会活动 。其中，本文所指的家庭教育的内容，为关于校园欺凌的相关内容。

2.2.4家长性别

    父母性别的不同通常会影响对孩子的家庭教育的方式，态度和技巧等。这包括在对子女教育中占主导的家长的性别，也包括单亲家庭中监护人性别。

2.3假设提出

本文从家庭层面角度进行研究（保留其他因素的影响），通过自主探讨，阅读文献，笔者认为校园欺凌的造成与家庭的经济状况，家长对校园欺凌的认知程度，家长对孩子的家庭教育，家长的性别具有相关性。

 实证研究及分析

    3.1问卷设计

    根据本文研究的两大部分：校园欺凌和家庭层面，以及性别这一随机因素，问卷分为三大部分：随机因素确定，校园欺凌状况，家庭层面因素。

 3.1.1随机因素确定

将问卷随机地发放到男性家长和女性家长。

 3.1.2校园欺凌状况确定

从家长方面进行问卷调查研究，确定孩子在校受校园欺凌状况。

 3.1.3家庭层面因素方面

针对假设中确定的家庭层面影响因素，设置其相关问题。

    3.2问卷基本统计与分析

 3.2.1问卷对象

问卷对象为佛山数间高中的高一，高二，高三学生家长，共计300人。

 3.2.2问卷编制与抽样方式

本文采用网络问卷调查方式，针对调查对象随机发放问卷，详细问卷如附录所示。

3.2.3问卷的发放与回收

共发放问卷300份，收回278份，样本回收率为92.67%，其中有效问264份，有效问卷回收率为88%。

3.3结论分析

综合所有性别的家长来说，家庭经济状况，校园欺凌认知程度和关于校园欺凌的家庭教育与校园欺凌之间具有极弱相关。可见，家庭层面对校园欺凌状况没有极其重大的影响，其不是主要原因。然而，比较而论，家长对校园欺凌的认知程度相比较而言，有较大的相关性，家庭经济情况基本对校园欺凌情况无影响效果，家长的家庭教育对校园欺凌情况有较小的影响。

    结合性别比较，女性家长的三项家庭影响与校园欺凌情况的相关性小，其中，家庭经济状况和认知程度的相关性接近于零，影响极其微弱，家庭教育的相关性为-0.096。男性家长的三项家庭影响与校园欺凌情况的相关性在0.1-0.2之间，比较而言，男性家长对校园欺凌情况有较大影响。

展望

    本文基于基础调查与分析方法，对影响校园欺凌的多方面家庭因素进行了调查和分析，虽然相关性并不显著，但也充分说明了家长对校园欺凌的认知程度对于有效防止校园欺凌的产生具有重要作用。基于本文的研究，以期学校和家庭增强对校园欺凌情况的重视，及对后续研究家庭因素与校园欺凌的学者提供一些思路。

    

（作者单位：石门中学）