高职院校物流实训教学存在的问题及改进措施
朱晓靖 宋娟娟
（上海民远职业技术学院，上海，200615）
摘要：针对目前的实训教学过程中出现的问题，应改革实践教学培养模式，改进实训教学平台，强化实训教师队伍建设，规范实训教学流程，从高职院校实际出发，培养符合企业要求的优秀高职人才。
关键字： 高等职业教育；实训；实训教学；实训平台
实践教学是实现人才培养目标的重要途径，随着上海打造国际物流中心目标的提出，对应用型高级专业人才的需求与日俱增。只有加强实践教学环节，才能确保人才培养目标的实现。现有高职院校物流类、国际运输类等专业在条件许可的情况下均建立了自己的实训平台，并且大多数院校建立的是国际物流实训中心。进行实践教学首先要构建一个科学合理的实践教学体系，并不断地加强实践教学内容的改革更新，加强对学生的创新思维和综合能力的培养，形成物流航运专业特有的实践教学模式。
1实训教学中存在的问题
如今各高职院校已基本建立起自己的实训基地，在实训基地建设及运行过程中仍然有些问题亟待解决，本人对相关院校已建立的物流实训平台进行了实际操作和教学研究后发现有如下的问题。
1.1现有软件不能与企业工作有效对接，仍有需要改进之处
根据上海国际航运中心规划中企业对人才的要求，与相关实训软件信息公司（例如：美华公司）进行再沟通，对现有软件进行改造升级，改进软件中的操作细节错误及陈旧内容，以保证教学与实际业务运作的需求；
1.2实训教材资料缺乏，不能满足教学要求
就目前我校实训课使用的教材全部存在着教学内容相对老化的问题，而且与现实工作差距也较大。在完成再改造升级规划的基础上编写标准的并为社会企业所认可的培训教材，以满足职业院校的实习实训和人才培养要求；
1.3实训师资力量仍以专职教师为主，缺乏实训经验
通过对实训软件平台的再改造与规划，能为职业院校专业专职老师提供新的培训平台，提高培训实操能力，能更好地对学生进行实践教学，以保证人才培养的高质量。
1.4实训课程安排没有体现专业特色，教学安排同质化
各专业实训内容安排大致相同，未能根据专业特点有针对性的对相关实训软件进行强化练习。例如，报关实训软件，航运专业与报关专业的软件学时数相同
1.5教学内容仍以实训软件的操作步骤为主，未能让学生体会实训内容发生的工作情景以及企业环境中的员工协作。
实践性是实训技能课的突出特征，实训技能课就是要求学生们在动手实践的过程中学习知识、形成技能、培养创新意识。然而就目前高职院校实训课课程教学普遍存在着口头说教或者机械重复模仿操作的现象，这样的教学方法严重地遏制了学生们学习的积极性和创造力，长期教下去，学生们对实训课学习会感到枯燥无味。
2．高职院校实训教学的改进措施
高职院校实训教学要加强实训教学软件、硬件设施的建设，力求合理，追求实效，根据目前实训技能课的教学发展形式，提高实训技能课的科技含量和构建适合自己学校实际的教学体系。
2.1实训教学改革要结合学科与本校实际，而且要力求合理，突出实效
由于学校在办学条件和教育资源还相对存在某些匮乏和不足，教师在进行改革时，一定要在建设上海国际航运中心的大背景下，结合本校办学特色和本校实际，多动脑筋，力求科学合理、有实效，而且我们更要付出努力。
2.2加强实训教师队伍建设，确保实现专业培养目标
教师素质的提高是实施实训课素质教育的前提与基础，实训教师队伍是职业教育的客观要求，是实现专业培养目标的前提和保证。
实训教师在高职院校除了要注重对学生职业性教育的培养外，不但要懂理论，更要会实践，不但是教师还应当是工程师，这就是所谓的“双师型”教师的要求。因此，作为实训教师必须加强实际技能技巧的学习和训练。为了鼓励和培训更多的实训教师能加入到“双师型”教学骨干队伍行列中，学校应该出台相应的鼓励政策，加大利度激励实训教师们积极报名、参加培训、努力取证。并且，利用多种形式使实训教师走进企业，接触实际，提高操作水平，学校还可以安排实训教师利用假期到企业实地调研、顶岗操作；学校也可以定期进行实训教师技能大比武。通过这些举措有力地提高实训教师的实践技能水平，培养一批理论扎实、实践能力强的“双师型”实训教师。
2.3开展各种教育模式创新，提高学生的就业竞争力
2.3.1开展订单式教育。订单式教育的实质是学校与企业共同研究制定人才培养方案，为企业“量体裁衣”培养人才,根据企业的实际需要，由专业人士对人才需求的预测，确定课程安排、教学内容、教学方式与方法等，共同构筑学生的知识、能力和素质结构。在实施过程中，请企业参与教学过程，协助学校实施教学，提出改进教学的意见。同时聘请企业工程技术人员作为学校兼职教师，使课堂更加贴近企业需求，从而激活实训教学，实现教学过程的创新。
学校应注重对学生的技能培养，建立校外教学实习基地，让学生有效地参加生产和社会实践活动，在毕业实业期间可以安排学生到订单企业进行顶岗实习，实现教学与企业用人“零距离”的要求。同时还可以充分利用订单式教育的合作机会，将实训教师派往订单企业进行实践技能培训，以提高教师的业务实践能力。
2.3.2开展“双证书”培养模式。职业资格证书是劳动力市场的通行证，将学历教育与职业培训有机地结合起来，让学生在校期间，除了拿到学历证书外，还可拿到一个或几个职业资格证书，使学生即具备第一岗位的任职能力，又有转换岗位的适应能力。为此，实训课教学应依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求相挂钩，调整教学内容和课程安排，把职业资格证书课程纳入实训教学计划之中，使证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，强化学生的实训技能练习；使实训教学内容与国家职业标准相沟通，实训教育与劳动就业相衔接，用证书考试推动培养模式的改革与创新。
总之，我们要突破实训教学的改革模式，适应社会发展的需要，切实提高学生的实际动手能力，提高就业和岗位竞争能力。在高等职业学校能从事实训教育教学活动是非常丰富和具有实际意义的，只要我们坚持不懈地去认真研究和探索，紧跟时代的步伐，为培养应用型、技能型的综合素质人才，高等职业教育学校所培养的毕业生必将在激烈的市场竞争中立于不败之地。
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