本文主要探讨对高中激励机制的改善，从而为高中阶段激励机制的建立提供依据，以促进学生的学习动机，提高学习效率。文章将首先运用问卷调查法对高中现行的激励机制的形式进行初步了解，然后运用实证分析法探讨不同的激励机制对学生学习动机的影响。同时，文章将采用访谈法，与班级管理者进行交流，进一步了解不同班级所实行的激励机制。同时了解作为班级管理者，建立这一套激励机制具体措施的具体目的以及想法。然后，本文将运用对比论证法，总结出部分对学生学习动机有促进作用的激励措施，作为高中激励机制的改善方向。在综合管理者意见、激励措施的接受程度、激励效果等方面的基础上，本文会为高中激励机制的建立以及改善提供思考方向。

高中生激励机制的改善

石国维

  目前高中阶段，很多学校班级都有现行的激励措施和激励手段。但是，现行的这些激励措施和手段各有不同，同时，它们所产生的效果也有好有坏。根据我的初步了解，就目前正在实行一系列激励措施的班级而言，有的激励机制令该班有良好的学习氛围，同时这种激励机制一旦形成，便会产生助长作用，令该班有良好的竞争氛围，同时促进同学的学习效率的提高。相反，不完善的激励机制会起致弱作用，即使有激励机制，也无法令同学有学习动机。目前对于高中生激励机制的研究比较少，因此，如何对高中生激励机制进行改善的研究有利于综合探究如何实施高中阶段的激励措施,特别是对学生的激励,合理建构并优化学生激励机制,一方面能充分调动学生们的积极性,发挥他们的创造性;另一方面能提高高中学生管理的效益,更好地发挥“以学生为本”的精神。本文将就如何改善高中生激励机制进行研究，并为如何在高中建立激励机制提供新视角。

高中激励机制的现状

（一）、激励机制的定义

激励机制是通过一套理性化的制度来反映激励主体与激励客体相互作用的方式。

（二）、学习动机的定义

学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。它包含学习需要和学习期待两个成分，根据不同标准可以划分为不同类别。不同心理学家从不同角度对学习动机进行了阐释，主要包括强化理论、归因理论、需要层次理论、成就动机理论、自我价值理论、自我效能感理论等。激发和培养学习动机的策略主要有采用启发式教学、控制动机水平、给予恰当评定、维护学习动机、正确处理竞争与合作等。其中莱因贝格认为对知识价值的认识（知识价值观）、对学习的直接兴趣（学习兴趣）、对自身学习能力的认识（学习能力感）、对学习成绩的归因（成就归因）四个方面，是学生学习动机的主要内容。

本次研究，主要从直接兴趣和成就归因着重讨论。 

（三）、佛山市某高中的激励机制现状

    我们研究小组对佛山市一所高中的高一高二学生进行了问卷调查，旨在了解目前该所高中的激励机制实行情况。本次调查共发出问卷105份，回收有效问卷105份。我们将激励机制分为精神激励和物质激励。调查结果显示，该高中实施的激励机制其中精神激励包括：荣誉证书、荣誉称号、张贴光荣榜、口头（班会）表扬、以及特权。物质激励包括：食物、课外书、文具、现金。

以下是数据分析

 

我们在分发调查问卷中，高一的学生参与调查的占10.48％，高二学生参与调查的占89.52％，调查结果显示激励机制在该中学各年级各班都有普遍建立。

以下是各班的奖励措施（多选题）

 

调查过程中，我们设置了一题（多选题）调查他们所想要的激励。

以下是调查结果

 

调查结果发现，大部分接受调查的学生更倾向于物质激励，其中，想要课外书的学生占比最高。这是一题多项题，若将课外书以及学习用品等物质奖励的占比相加，则要大于想要精神奖励的所占比。

 

    而目前各班级实行的激励机制中，主要以精神激励为主。在目前的激励机制中，激励主体是班主任以及班级委员会（班长，学习委员，卫生委员等……），激励客体是全体学生，但是现行激励机制中的激励措施与激励客体所想要的并不相符。激励机制有助长作用和致弱作用。激励机制的助长作用是指一定的激励机制对成员的某种符合组织期望的行为具有反复强化、不断增强的作用，在这样的激励机制作用下，组织不断发展壮大，不断成长。我们称这样的激励机制为良好的激励机制。学生得不到他们所想要的奖励，这对学习动机是有一定影响的。

高中生激励机制的改善

（一）、与班级管理者的探讨

    在调查之后，我们班级恰好正在进行了一次激励机制的改革，我被邀请参与探讨，借此机会，我和班级管理者进行有关方面的交流。对此我向他们提供了一份有关于学生所认为的最有效果的激励措施的调查情况。如下：

 

    根据调查情况显示，最多学生认为学习用品对他们的激励效果最好，其次是食物，再者是课外书。由此可见，物质奖励对于现在的学生而言确实是有一定的激励效果。根据班级管理者反映，本班现行的物质激励措施有包括现金、月考优胜组有零食奖励，但是本班在月考当中成绩整体下降，这其中的一个主要原因是整体学习积极性不高。

    激励具有方向性、目的性、时效性、又有复杂性和能动性，是一个持续的过程。通过对比本班与同楼层的班级的激励措施落实情况，可以从中分析出本班现行激励不完善的地方。本班共47人，根据成绩分为6个导师制小组，各组学生每一位均来自不同层次，月考成绩出来后，将整组的人的进退名次进行平均后，组与组之间进行比较，进步最多的组可获得现金以及零食奖励。这将导致一个问题，那就是使同学产生一种惰性思维。据调查显示，班中有13％的学生认为，组内有优秀的学生学习并获得进步，这与自己的名次进退的关系并不太大。其中这些学生均来自后400名。这样的措施方向性和目的性不强，导致后进生的学习动机不高。其次，本班在奖励措施的落实情况上不及时，上学期一检的现金奖励在下学期开学才进行发放。据班长反映，这其中的原因在于班主任在进行统计过程的不及时。笔者进行了一次问卷调查，据统计，班中有60％的学生对此感到不满，并且认为长时间后才进行发放并不能很好地起到激励效果。

（二）、目前实行的激励机制的缺陷

以本班为例

1、简单地认为激励措施就是奖励，忽略奖惩结合的手段。王祥才认为管理激励完整意义上说：应包括激发和约束两层含义。

2、实施激励机制时，缺乏针对性和目的性，对不同的学生采用同一种激励措施，导致学习积极性不强，学习动机受到抑制。

3、奖励措施没有对学生胃口。

4、激励机制与学习之间没有建立紧密的联系。

（三）、建立较为完善的激励机制的必要性

建立完善的激励机制有利于形成良好的班级学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。积极性是学生在学习时一种能动的自觉的心理状态，如提高学习效率、超额完成任务、良好的服务态度等；它有利于将学生的目标与组织目标统一起来；有助于增强组织的凝聚力，促进内部各组成部分的协调。

从目前来看，建立较为完善的激励机制能贯彻以人为本的教育理念，通过有针对性的激励机制，促进学生全方面发展。针对不同层次的学生建立相对应的激励机制，能促进不同层次的学生共同进步，从而形成奋发向上的班级氛围。

就长远来看，建立较为完善的激励机制使学生自我管理、自我规范、自我教育、自我发展的能力得到锻炼、进而使学生主动性、独立性、创造力等个性品质得到发展。

（四）、改善的方向

1、建立机制之前，首先进行调查，在班级范围内进行民意调查。这不是宽泛地无条件地听取学生意见，而是建立在奖惩结合，以奖为主的基础上向学生提供奖励措施，供学生投票决定选择。

2、奖励措施不能过多过滥。在上述调查问卷中，笔者发现奖状是目前激励机制运用最广泛的手段。然而在调查过程中了解到，很多班级的奖状分发制度是由班主任决定的，这导致奖状数量过多，受奖人数庞大，获奖项目繁多，久而久之，学生会渐渐失去对奖状的期盼，同时大量地分发奖状不利于学生形成竞争氛围，过分的公平会让学生不屑于奖状这一奖励措施。

3、激励机制应与学生学习诉求密切联系。在建立机制时，应从分考虑不同层次的学生的学习诉求。对于优等生而言，激励措施的目的在于让他们优而更优，因此，相对应的激励措施应以为他们设定目标，当达到该目标时，给予一定的物质奖励，并在班内进行表扬。根据目前调查结果显示，学生认为口头表扬对其具有良好的激励效果的仅占16.19％。经过访谈调查，以四层三个班为例，三个班在口头表扬上，为月考之后，班主任进行总结时提及班内考试前几名的学生，并没有深入地分析他们能取得良好成绩的原因，并为此激励其他的同学。榜样典型激励法是属于精神激励的一项内容，班级管理者合理地运用表扬这一手段，能使学生有努力的方向和赶超的目标，从榜样成功的事例中得到激励。同样的，激励是一项长期的持续的过程，因此激励机制对于后进生而言，是一项长期鼓励的过程。根据访谈调查，目前的班级中有一部分已在实行一种激励措施，就是班级全体考到660名以前奖励零食。有30.48％的学生认为零食奖励对他们具有有效的激励。以二班为例，他们实行该项措施，并在月考中全体学生进入前660名。

4、激励机制建立之后，要严格按照相应的制度进行奖惩。制度是目标实现的保证，奖惩标准在事前就应制定好并公诸于众且形成制度稳定下来，而不能靠事后的“一种冲动”，想起来则奖一下，想不起来就作罢，那样是达不到激励的目的的。奖励与惩罚要具有时效性，及时，不然便不能起到良好的激励效果。

（作者单位：南海石门中学）