古诗词是中国汉语言发展的精华，是建立中国文化及文字系统的基础，有利于陶冶健康情感，领悟中国汉语言文化的博大精深，对培养汉语浓厚兴趣，学好用好母语等都有着十分重要的意义。小学阶段是规范语言和培养语感语境理解语意的关键时期，在小学阶段开展系统的古诗词学习显得尤为重要。本文就小学语文古诗词学习的现状、存在的问题及相应对策进行讨论。

关于小学古诗词学习的现状及对策

李欣静 吴永华

据媒体报道，全新的“部编本”语文教材在2017年9月启用，文言文的比重在新教材中大幅提升。古诗文在小学每个学期都有开设，选用的优秀古诗文超过百篇，是原有人教版2倍左右。古诗文选录从西周至清代，体裁多样，并侧重传统文化与思想教育，古诗词的学习和传承受到了教育主管部门的高度重视， 那么，近些年来在校中小学生的古诗词学习现状如何呢？

一、小学生学习古诗词的现状

1、学生学习兴趣不足，缺乏主动性

古诗词简略难懂，文字深邃，跟小学生平时用语及语言环境有很大差别，对于老师在课堂的字词讲解，学生感觉枯燥无趣。因缺乏文言文知识储备与语境，小学生不能完全理解其中的含义，在学习中难以找到乐趣。对待古诗词关注于是否要求背诵或默写，学习的目的性不强。为了应付背诵默写而每天朗诵，虽能琅琅上口，但根本不理解和体会古诗词的含义，兴趣全无，也无考虑后效。兴趣不足直接导致古诗词学习的被动性，虽然能熟悉或强记住各字词的意思，但基本是因考试会考到，会严重影响考试得分与排名，影响升学。学习目的及使用意途与生活严重脱节，导致学生为了考试去学习，应试学习的思想在他们的脑海中根深蒂固，学习古诗词的积极性不高。

2、学校教学方法单一，忽视情境教学

很多小学语文教师在古诗词教学中采取注释、译文、赏析这样的教学方法，缺乏相应的教具。生僻的原文，教法的落后，沉闷的课堂，让本来就枯燥无趣的古诗词变得更加无趣。小学古诗词教学不重视情感渲染与意境体验，无法捕捉作者的意图。有情感的朗诵能更好的渲染意境，理解其中的韵律与节奏，体验古诗词之美，然而在指导学生朗读时，基本是领读和跟读模式，忽视学生本人的理解与情感。教学中重视考试技巧总结，这虽然能让学生快速背诵古诗词原文，也更快的忘记所背内容，缺乏分辨与理解能力，比如“知”在李商隐《凉思》“天涯占梦数，疑误有新知。”“知”是知己的意思，《淮南子》“孪子之相似者，唯其母能知之。”“知”是识别的意思，古诗词中出现的一次多义的文字多，小学生学习起来容易混乱，最终在理解古诗词的时候出现张冠李戴的笑话。

3、现代文明与快餐文化，难以体会创作意境

经济的快速发展，通讯设备不断更新，促使手机成为了人们生活的一部分。机不离手，眼难舍屏，一机走天下，家庭已形成人手一机，时刻刷屏的交互模式。手机与电脑的普及，一方面使知识与文化传播的更多更快，但也容易导致学习专注性的降低，纯粹学习的弱化，零散学习增多，难以构建知识系统。别一方面手机电脑使小学生更快的接触到“快餐文化”，加快“快餐文化”的传播。切合中小学生内心求知，求异的需求的快餐文化天天更新，小学生更愿意去接受新的、符合时代口味的文化。传统的“古诗词”难以在生活中传播，更多只是存在于课本中；以抒情写意为主旨的古诗词，必须在生活中还原才能真正理解体会，也必须是纯粹专注的学习与系统的知识背景储备，才能体会到古诗词的创作意境，理解作者深意。如千古名句 “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，这是典型的借景抒情，如果不了解作者当时的处境，就难以理解他们之间的深厚友情， 以及作者此时复杂的情感体验。

4、学校重视不够，没有语言环境

对于小学生来说，模仿学习是最快最容易的一种学习方式，古诗词的学习缺乏这样的语言环境，社会生活中更是少之又少。学校虽有第二课堂可供学生自主选择，也提供相应的资源让学生课余时间可以了解古诗词，但趣味点低，吸引力不强，不在学生日常的古诗词，很难吸引学生的兴趣，第二课堂时间只会被其他不同学科分割。古诗词在教材篇幅及考核分值比例中都偏低，作为中国传统文化之一的古诗词虽然逐渐受到重视，但是举行这方面课外活动涉及的内容少、深度浅，只是一些朗读比赛和书法比赛，真正对古诗词深度缺乏探讨，学校教学资源、教学方法的不足，语言环境的缺失，知识没有在生活中得到应用与强化，这样只会让学生重视朗读，死记硬背，导致学生学习古诗词的动力不强。

二、改观小学生古诗词学习的对策

1、加强背景介绍，提升学习兴趣

古诗词是中国传统文化的一部分，古诗词饱含作者的思想与情感，只有主动去了解更多作者的背景及创作时的情感，才能真正懂得古诗词表达的深意。教学模式，语言环境，古诗词本身的特点，这些造成了古诗词如同一门独立语言系统的学习，必须是感兴趣，并主动有意识的去学，才能更正懂得。在古诗词学习之前，加强对当时历史背景、作者本人、作品创作时背景及事件的介绍。抓住小学生爱听故事的特点，吸引学生的注意力，同时也增加学生历史知识的储备量，提升学生的学习兴趣，理解作者创作意图及当时的情感，化被动枯燥的学习为主动，投入学生本人情感的学习。曹植《七步诗》“煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急？” 这首诗用同根而生的萁和豆来比喻同父共母的兄弟，本是亲兄弟现在却咄咄逼人。讲解时结合历史情况，政治背景，曹植与曹丕的关系，创作本首诗时曹植的处境，以故事的形式呈现在学生面前。结合学生自己的兄弟关系情感，学生不仅能很有兴趣的听完并理解本篇古诗，更能理解当时作者的无奈，悲伤与不甘。

2、贴合学生实际，重视教学内容甄选，

中华民族的传统文化仁、义、礼、智、信、忠、孝、悌等以潜移默化方式影响学生，这有益传承传统文化。古诗词学习要结合学生学识，知识储备量，年龄特点等循序渐进开展。在各年级教学内容选择时，对古诗词本身难易程度，形象或抽象，是外在自然风景的赞美或是内在对国运前途的担忧等都要考虑到学生实际。同时也要注意考核方式，如仅以背诵默写为考核内容，势必导致盲背、不懂其中要义。在考试题中除了古诗词默写，应增加词意诗境的试题，给学生情境去创作，加强学生的情感体验及培养学生兴趣，树立正确的学习态度。如果学生学习古诗词只是知其一，不知其二，就算熟读唐诗三百首，学生最后还是会沦落到不会作诗也不会吟诗，古诗词篇幅大只会加重学生的负担，为完成学业机械的死记硬背。

3、教学方式多样化，增强情境体验

学习方法是十分重要的，好的学习方法能起到事倍功半的效果。小学生比较好玩，往往在玩的时候能把东西记得更牢。结合现代的科技，可以影视动画的方式再现古诗词中的自然风光与人文背景，给小学生直观形象的感受，发挥学生更多的想象力。也可结合古诗词本身韵律与特点进行创意创新。如《水调歌头》以歌唱的方式避开死记硬背，学生更容易记住并理解这首古诗词。把古诗词学习融合到游戏中，如古诗词接龙，把要点渗透到游戏中，把学生所学充分调动起来，课堂气氛不会沉闷；也可以在手机下载相关的游戏app来提升学生的课余知识，如小程序“头脑王者”、“成语消消看”，男女老幼皆喜欢。小学生在多样化教学模式中轻松学习，也避免枯燥无趣，增加学生的情境体验。

4、融入自然与生活，创建交流平台

小学一年级新生开学，可以举行“入学开笔礼”，每期开学典礼举行拜孔子仪式，邀请家长参与活动之中，家长和学生一起体验传统文化。提升家长对古诗词的重视，在学校中创造良好的学习古诗词的环境，举办一些诗情画意类主题绘画活动，让学生用笔去把心中意境画出，把文字转换成生动的画面感，如《悯农》能够让学生体会到农民辛苦劳作和粮食的来自不易，通过《饮酒》能体会到乡村自然的美好景色和淳朴宁静的乡村生活，通过《望岳》体会到诗人忧国忧民的爱国情怀和雄心壮志蓬勃向上的朝气。举行亲子阅读活动，进行古诗词比拼大赛和漂书活动，也可举行文化古迹或是古诗词原景参观旅游，切身体验作者的创作意境。此外，如央视举办的《中国诗词大会》 《中国汉字听写大会》等节目，使传统的中华文化重新回归到大众的视野中，受到社会的高度关注，学生在节目观赏中学习古诗词，在理解中惬意感受和品味古诗词之美。

基金项目：广东白云学院大学生创新创业训练计划项目之“汉缘手游”，编号：201710822001。

（作者单位：广东白云学院 会计学院）