反思在商务翻译教学中的运用
张静雯
摘要：反思性教学法是教师在实际教学过程中不断反思自己的教学行为，它要求教师将理论与实践相结合，促进教学能力的提高。本文通过反思性教学的实施过程和具体方法，论述反思在商务翻译教学中的运用。
关键词：反思；反思性教学；商务翻译
一．反思与反思性教学的理解
反思性教学(reflective teaching)，即对教学经验的反思，是指教师和学生在教学过程中对自己行为的自我反思。从授课教师的角度讲，教师凭其有实际教学经验的优势，在实践中发现问题，通过深入的思考观察，寻求解决问题的方法和策略，以期达到自我改进、自我完善的目的。从学生的角度讲，学生通过对自己课堂内外的学习行为和结果进行反思，发现自己学习过程中的优点和缺点，总结整理出行之有效的学习策略和方法。反思性教学是一种集主动性、探究性、反馈性、发展性、有效性为一体的教学活动。如果说常规教学的目标是“完成”教学任务，那么反思性教学则是力图追求 “更好地”完成教学任务。
二．商务翻译教学中运用反思性教学的具体方法
反思性教学可通过多种形式和方法来实现，商务翻译教师可根据不同的教学条件采用不同的方法，最常见的反思性教学方法有以下几种：
1. 教学日志（teaching journal）
授课教师可以通过教学日志的形式记录下来自己在课堂上的教学情况、学生学习的情况，以及对本次授课的感受和体会，将其作为教师反思的基础。教师可以再进一步将教学笔记进行分析和整理，定期回顾教学日记，用备注的方式标记出自己认为可以发扬的教学优点，以及需要改进和完善的方面。同时，教师还可以总结一些学生易出现困惑的地方，以备今后分析研究，改进自己的教学方法，提高教学效果。例如：上课时对于商务翻译的方法和要点是否讲述清楚？学生能否将这些理论和商务实践结合应用？这给教师一个很好的反思空间，通过对遇到的问题及时反思、内化新的信息，最终形成个人的实践知识。
2. 教学观摩（observation）
教师之间可以进行观摩听课来提高自己的教学能力。资深教师有着宝贵的授课经验和其独特的课堂管理、教学方法，而年轻教师也许能带来新鲜的观点和先进的教学手段。通过教学观摩，教师之间可以互相学习，取长补短，促进自身的发展。教学观摩应本着自愿的原则，以教师的共同提高为目标，开诚布公的对同事的教学内容，方法及教学效果等进行评价和建议。这种方式既能提高和促进教师的教学能力，还能加强教师之间的互相理解和认同。
3. 教学评价（teaching assessment）
教学评价包括教师的自我评估、师生间的评估、教务部门对教师的评估等。学生作为教师教学实践的直接受益者，他们对教学方法和教学效果的评价是最有发言权的。可以通过课堂活动和课外活动的记录、网上评教、访谈、座谈等形式，让学生从自己的实际需要，兴趣和爱好等出发，对教师的教学方法，教学内容，教学进度，课程安排以及课堂组织形式等各个方面进行客观具体的评价。
4. 问卷调查（questionnaire）
调查问卷最适合于调查学生对教与学的某些方面的看法和态度。商务翻译教师可以对本班学生就教学行为、教学效果等进行小范围的调查，反馈内容方面学生应有很大的自主性，可以是对教师上课的看法，自己在翻译实践中的方法总结，也可以是向教师提出自己翻译过程中遇到的实际困难，征求教师意见等。调查问卷有利于教师掌握学生的学习心态和动态，从而帮助教师调整教学策略，达到教学的完满。
5. 微格教学(microteaching)
教师可以利用现代化的教学设备将自己的教学过程用录像或录音的形式记录下来，然后在课后反复多次的重放，思考和反省自己当时为什么会那样做，是否妥当，下次应如何改进等等。由于这种反思行为生动形象，能够有效的激发教师的反思性行为，更好的反思自己的优势和不足。而且，在商务翻译中，教师可以适当组织模拟的翻译场景以及翻译比赛等于教学内容紧密相关的教学活动。通过录音和录像，可以在活动结束后同学生一起找出翻译实践中需要注意和改正的问题，在提高教师教学效果的同时提高学生的翻译能力。
6. 教师行动研究（action research）
教师行动研究是近年来国外盛行的师资教育方法之一。行动研究是指教师通过对自己课堂中的教学现象进行考察和研究并从中获取知识、改进教学质量的一种探索性活动。行动研究强调理论联系实际，以课堂教学中收集的第一手材料为研究对象，教师（研究者）之间在课题研究过程中充分合作，各种新思想的形成主要通过自我反思和协作讨论产生，而不是专家的指导。课题组教师通过分析、讨论、研究课堂上所发生的具体事件，研究结果直接用来指导教学。行动研究使教师成为课程设置与开发的主体，提高教师自我发展的自觉性。随着商务翻译务实能力在学生实际工作中的重要程度不断加深，研究新的翻译方法、探索新的翻译理论是商务翻译教师刻不容缓的任务。
综上所述，反思在实际商务翻译的教学过程中是非常重要的。它不但可以帮助教师及时发现教学中的问题和困难，调整教学方法和教学内容，随时关注学生在课内外的学习动向，从而提高教学质量，而且这种在实践中反思、研究的探索性活动对于教师自身教学能力及科研能力的提高有着深远的意义。

本文是黑龙江高等教育学会高等教育科学研究“十二五”规划课题：行动研究视域下大学英语翻译教学模式探索（编号HGJXHB2110786）的阶段研究成果。

 
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