古诗词是中华民族的瑰宝，它往往以精辟的语言表达丰富的内容。《语文课程标准》中指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审情趣”。高中生古诗词鉴赏能力，就是指高中生对古诗词的内容、形式、风格的鉴别与欣赏到的能力，是高中生语文知识、语文能力和人文修养水平的综合反映。
 提高学生古诗词鉴赏能力
闫燕    武晓燕   秦好伟  
 
    古诗词是中华民族的瑰宝，它往往以精辟的语言表达丰富的内容。《语文课程标准》中指出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审情趣”。高中生古诗词鉴赏能力，就是指高中生对古诗词的内容、形式、风格的鉴别与欣赏到的能力，是高中生语文知识、语文能力和人文修养水平的综合反映。那么，怎样提高学生古诗鉴赏能力呢？笔者认为关键在于平时积累，在多年教学实践中，笔者以课前三分钟为主阵地，开展古诗词鉴赏活动，将提高学生古诗词鉴赏能力的训练贯穿到平时中，受到较好的效果。

　一.注重积累，务实基础。
　　     众所周知，对中国古典诗词的学习，无非是熟读、吟诵、背默，重要的是理解、记忆，然后能够在发表自己看法，也只有达到一定的上水平才能够谈的上鉴赏，最后能陶冶性灵变化气质达到最高境界。因此，我们要培养学生的古诗词鉴赏能力，仍需把功夫做到平时，借助于我们的课堂，多培养想学生学习古诗词的兴趣，而后逐渐提高其能力，我就平时的教学实践来谈谈我的见解。
　　 课内指导学法，让学生读一读，背一背。一般来说，在鉴赏古诗词的过程中，我们始终把朗读和背诵放在所有环节的中心位置上来，用读来带动并加深领悟，逐步形成语感。当然语感的形成则需要一定的背诵量作为前提。因此，我们就在平时上课时就要注重对学生朗读方法的指导，学生在读中悟，悟中读。
课外进行比赛，让学生赛一赛，争一争。每学期开学之初，我班第一节课要进行的内容就是了解目录，明确本册书要掌握的古诗文，然后展开背诵比赛，不管老师有没有讲到这些内容，学生都可以提前背诵。我们比赛不仅在小组之内，更在小组之间，获胜的小组将被评为本学期的“最佳北宋小组”，获胜的同学则被评为“背诵之星”。对于此类张张嘴就能完成的任务，学生还是很乐于做的，老师的任务就是调动学生的积极性，当发现有进步的同学的时候一定不能忘记表扬！学生的潜力一旦被挖掘出来是不可估量的，课内的古诗文背诵完毕后，教师还可以适时地引导学生向课外拓展。
 
　　　　二、通晓典故，分门别类
　　         运用文学典故是古典诗歌的一道独特的风景线。诗歌中的典故通常包括历史故事、传说、神话故事、小说和诗文掌故。古典诗歌中的典故被诗人或正用或反用或明用或暗用。典故往往给今天的读者造成不少麻烦，不把典故弄清楚，就打不开诗意的窍门。因此，教师要指导学生查清、理解诗歌所用典故的出处和含义，搞清作者用典意图，即作者想通过典故表达什么思想感情，进而把握作品的思想内容和艺术特色。
如：李白的《行路难》
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多岐路，今安在。
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
“闲来”二句：古代传说，姜尚未遇周文王时，曾在磻溪钓鱼，伊尹见汤之前，梦见自己乘舟经过日月之边。这里把两个典故合用，表示人生变幻莫测，世事茫茫，渴望得到重用。长风破浪：长风破浪一句出自《南史•宗悫传》：“宗悫少时。叔父炳问其志。悫曰：‘愿乘长分破浪，。通过黄河冰塞、太行雪满表现世路的坎坷艰难，最后仍抱着幻想，相信总有一天会实现理想施展抱负，虽然苦闷但不失去信心，给人以激励。
    另外，学生在学习古诗歌的时候要掌握诗歌类别及其特点。不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点。该文原载于中国社会科学院文献信息中心主办的《环球市场信息导报》杂志http://www.ems86.com总第577期2014年第45期-----转载须注名来源因此，分清诗歌类别往往是理解和鉴赏诗歌内容的一个突破口。按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗;按格律，可分为古风（古体诗）、格律诗(近体诗);按语言，可分为四言、五言、七言、杂言等;按内容，可分为山水田园（写景诗）、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等。而词按风格，又可分为豪放派、婉约派等。
    三．掌握方法，适量训练
 1. 审清题干，留意注释
命题人设题时一般会在题干中给出提示。这些提示往往或点明考查要点，或提示赏析要点，或透露诗词的主旨。
此外，有些注释虽然只有短短一两句，却会透露诗词的写作背景、内容、风格与意境等。这些都是学生在考场上所需要注意的。
2.掌握角度，科学答题
赏语言。古诗词的有些词语，它生动传神，起到挖掘本文的主要内容，揭示文章的思想内涵，表达作者的情感的作用。这些词往往受到命题人的青睐。常会以这样的形式出现：“首联中的某某字用的很好，好在哪里？”“这句话中某个词能不能用其他词替换，为什么？”学生在回答此类试题时不能就某个字词孤立的来谈，应结合情感已经来分析。再者，还可能出现让你分析语言风格的试题。这要求学生在答题时不能单就词语运用巧妙来答题，而应结合本首诗风格来谈。如：清新自然，朴实无华，委婉含蓄，雄浑豪放，简练生动等等。
赏修辞。古诗词中，因形象性与抒情性的需要，常借助各种艺术手法来表现，其中最主要的是比喻、起兴、你人、夸张、对偶、反复、衬托等。把握了这些手法的表达效果，就能更好地体会诗句的形象，领悟作者的感情。
赏感情。诗词的思想内容，指诗歌的立意。古人云：“志”指的是志向、抱负、愿望等。学生则通过品读古诗，跨越历史的门槛，与诗人做心与心的交流，去神游祖国的秀美河山，去感受那雄壮的英雄气概，去体味其中所蕴涵的人生哲理。从中所受到陶冶、启迪和激励，提高语文素养。
古代诗词中常见的思想感情有以下几种：忧国忧民、建功报国、怀古伤今、怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高揽胜、惜春悲秋、思乡怀人、长亭送别、相知相思、别恨离愁等等。学生在平时可根据诗词中所蕴含进行分类记忆，从而加深印象。
 综上所述，笔者认为：提高高中生古诗词鉴赏能力关键在于平时积累，以课前三分钟为主阵地，开展古诗词鉴赏活动，在各方面训练下，学生的诗歌鉴赏能力逐步提高，他们的文学修养也渐渐增强，学生的语文水平也有了长进。因为这样拓宽了学生的视野，扩大了学生的知识面，这样子的话，学生的写作能力也得到了训练，可以说，每日一诗，每天进行这样的训练会受到一石多鸟的效果。
（作者单位：山东省青州市益都街道办事处夏庄小学 ）