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新时代高职辅导员思政教育在学生管理中的优化
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思政教育教学的实行是保证学生思想优化、树立正确人生三观的最佳途径,而做为课堂引导者的高职辅导员就应当充好发挥其职能作用,优化思政教育模式。在本文中,就对高职辅导员思政教育在学生管理中的优化做出分析,以期为相关人员提供参考。

新时代高职辅导员思政教育在学生管理中的优化
吕雅琪
 
相对于其他体制的院校来说,高职院校教员队伍总体职业素养还稍显逊色,高职学生的素质也较低。在注重人才实力的现今社会背景下,高职院校将工作着重点落到了技能培训方面,而忽略了对学生思政方面的教育,使得一些学生的思想不能得到明显改变和优化。现代高职院校需要遵循“德育树人”的理念,将思想教育工作进行全面优化,为学生实行基于素养提升的教育,借助对辅导员本身职业素养的增强,来进一步改良思政教育模式,强化思政教育能力,从而在强化学生核心素养的同时,也为学生未来的良好发展创造条件。

1新时代高职院校思政教育现状及挑战
新时代辅导员开展思政教育的现状和挑战。有相关资料指出,国内很多高职院校辅导员在日常工作中,管理着将近300名的学生,并且在具体工作中还要担负着思政教学、心理咨询、党务工作等职责。在很大程度上妨碍了思政教育的高效实行,也会使得辅导员不能对本身岗位工作存有价值感,不能从本身工作中找到成就感。除此之外,高职院校辅导员的跳槽率也较高,很多辅导员都不能长期专注于思政教育工作。还有一些辅导员不具备这方面的培训经历,职业素养较低。再加上诸多工作项目的担任,使其没有充分的时间参与相关培训活动,专业理论基础不扎实。不仅如此,对于学生管理工作所遵循的思想、本身职业素养等都呈现出明显的差异,具体课堂教育教学也没能体现出专业化、互动化和创新化,影响了思政教育教学作用的发挥。
新时代高职学生思政教育现状和挑战。职高时期学生的思维大多都已趋向于理性化,并且也都会表现出较高的求知欲望,这主要是归因于他们都处于就业的压力之下。然而,从整体上分析来看,国内职高院校学生的结构还不能体现统一化,一些学生的理论基础也不扎实,不能很多的结合以往学习经验学习新知识,对具体教学存在厌倦感。再加上信息技术的融入,多元、大量的信息使接受速度慢学生无法在有限时间内完全弄懂,使其不能对本身思想进行有效改良,可以说,信息的繁多、信息技术的融入使高职院校思政教育工作面临较大的挑战。

2高职辅导员在思政教育工作中素质提升的策略
政治要强、情怀要深。首先,在具体管理工作进行中,辅导员应从长远发展角度考虑,并知晓学生本身客观条件、学情,掌握相关的教学方法、知晓急需人才的社会行业。在管理细节中,应当合理答复影响学生良好发展的问题。其次,在思想上,应当坚持真理不动摇;在知识传授时,应将常识和理论进行通俗易懂的讲解,保证学生对所学到的知识存有高度的认同感,并保证思政教育切合现代社会的发展需求。最后,在艺术情感方面应从学生的角度进行考虑,因势利导,保证将具有能量的思想渗透到学生的意识中,建立现代化的教学发展路线,抓住教学难点,将德育教育工作体现于管理细节中。
思维要新、视野要广。在对信息技术不断深入运用的背景下,具有网络化思维的学生被招入到高职院校,各种信息化技术方法也进行了充分的升级,创新了人类沟通方式和学习方式。这就需要高职院校辅导员结合这样的社会形势,扩展思想空间,优化教学方式,以积极态度不断扎实本身的信息化理论基础、强化理论实践技能,更新教育项目,结合现代学生的发展方向,建立落实相应的管理方法,使学生在宽泛的思想空间中,接触和掌握社会主义核心价值观。
自律要严、人格要正。辅导员与学生接触最多、关系最密、交往最广、感情最深,辅导员的工作态度、言行举止、办事能力、学识水平以及个人魅力不但影响其工作开展,还会对学生产生极其深远的影响。思政教育中,辅导员要调动自我主动性、积极性和创造性,打造人格高尚、博学多才、情感深厚、语言美、形象好、能吃苦、意志坚、肯付出的好榜样,在学生眼中塑造独具魅力的美好形象,身体力行为学生树立榜样。

3新时代思政教育在学生管理中的优化策略
尊重学生学习主体地位,保证理论和实践相统一。辅导员是课堂教学中的引导者,学生是知识的探索者,那么在具体教学中,辅导员就应当在充分体现本身职能作用的同时,也应尊重学生的学习主体地位,结合高职学生年龄特征、条件、学情等,开展具有前瞻性的思政教育教学,在切实体现课堂引导者职能作用的同时,以新思想影响学生、引导学生,以合理的管理方法感化学生,以亲民的态度影响学生,以提高学生参与教育教学的热情,从而营造专业化、互动化的教学氛围。有了良好的教学氛围,辅导员还应基于实践能力提升,为学生实行理论联系实践模式的教学,理论是思政教育的思想依托,也是优化学生思想的前提条件,而实践是拓展学生思维空间的前提条件。借助对理论联系实践教育模式的运用,将教育教学知识渗透于学生管理工作的细节中,并引导学生对所领悟的思想应用到现实情境中,以具有高度可行性的理论教育人,以实践总结理论,将具体教育教学知识与现代社会发展趋势相联系,促进学生从现实角度树立发展目标。。
秉承润物无声的原则,保证传统与现代相统一。既然是教育,就不会是学生的单方面独立学习,所以辅导员就需要始终遵循灌输式模式,因为灌输在思政教育方面较为适用。但这种灌输并不是强制学生学习,而是要通过对疑问的提出,促进学生在疑问的感召下拓展思维、总结问题、处理问题,以全神贯注的状态参与每个教学环节,并在循序渐进中对本身知识结构和思想做出改良。要想实现如此良好的教学实效,辅导员就应当以灌输与诱导相结合的方式,影响人、教育人,使各种具有正能量的思想,都能够被学生内化为本身的思想。不仅如此,在具体的教育教学中,辅导员还应在浸润思想的指导下,将思政教育体现于学生管理工作细节中。结合现代社会趋势,融入信息化教学模式,建立相应的教学思想,不断完善课上课下相联合的教育发展路线,将传统灌输化与新型信息化模式联合运用,促进学生对“建立具有中国特色的社会主义国家”的思想有充分了解,使其建立正确的发展目标和人生三观。
基于学生综合素质的提升,保证多种教育方法的统一。学生综合素养的增强、发展目标的明确和正确人生三观的建立不是一蹴而就的事情,而是需要以多种教育方法的长期联合运用才能得以实现,这就需要辅导员在具体管理工作中,先将言传和身教的教育方法进行联合运用。也就是说不仅要考虑到管理工作中的言传,而且也要考虑到课上课下的身教,从而促进思政教育工作向更高层面提升。不仅促进学生管理工作整体的优化,也为学生综合素养的提升创造了条件。另一方面,做为学生未来发展引领者的辅导员,还需要借助对学生日常言行的密切关注、细化的心理引导、线上交流等措施对学生所提出的难题做出详细研讨和妥善处理,使学生能够懂得识别真假的方法,促进学生能够建立正确的人生观、价值观和世界观。不仅如此,辅导员还应根据综合育人的要求,实行全员育人模式,引导学生以小组的形式进行学习,校内所有教员也都参与到教学工作中,从初步教育到求职、从课上到课下的每一环节,体现思政教育的统一性和持续性,调动学生潜能的发展,为学生综合素养的提升创造良好条件。
对高职院校学生实行思政教育,能够促进学生在良好思想的指引下,建立正确的人生三观。所以高职院校辅导员就需要从客观的角度分析思政教学中所呈现的问题,不断强化本身的专业素养,逐步优化教育模式,并通过对现代先进设备和信息技术的运用,将具体教学与学生管理工作相联合,从而在进一步优化教学模式的同时,也为高职思政教育工作的持续高效开展创造条件。
参考文献
[1]赵其勉.论高职院校思政教育与学生管理工作的有效结合[J].国际公关,2019(03):98.
[2]刘鸿华.学生管理工作对大学生思政教育的促进途径分析[J].智库时代,2019(09):179-180.
[3]刘世伟.基于思政教育的高职院校学生管理水平提升研究[J].赤子(上中旬),2015(22):44.
[4]任立华.探索思政教育模式,不断提升学生管理水平[J].吉林省教育学院学报(中旬),2015,31(06):149-150.

(作者单位:浙江广厦建设职业技术学院)

2019-11-05 20:44:29 - www.ems86.com
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