技术技能人才在国计民生各个领域都有独特贡献，然而，社会地位仍处于较低层次，原因在于虽然技术技能人才的职业技能很牢固，但大部分都是高职生，缺乏较高的学习能力。专业导入教育对高职生职业教育起着举足轻重的作用，可以激发学生的学习兴趣，从而提高自主学习能力，因此设计高职学生专业导入教育的系统。基于专业导入教育对学生职业生涯职业选择性影响分析、适应性影响分析、稳定性影响分析，完成高职学生专业导入教育对其职业生涯的影响研究。

高职学生专业导入教育对其职业生涯的影响研究
谌慧铭 谢涛 王莺子 彭婧

《2019政府工作报告》中提出，高职院校要实施100万扩招方案，来加快培养技术技能人才，扩大就业范围，提高培训针对性实效性，为更多青年凭一技之长实现人生价值提供舞台。绝大多数高职生都是高考失利者，知识基础、学习能力偏弱，同时高职教学模式陈旧，无疑加大了高职人才培养困难。随着国家对职业教育重视程度的提高，学生普遍能掌握一技之长，为走上工作岗位打下基础。但是，低素养等标签依然与他们相呼应，为改善现有的局面，提出专业导入教育，通过有效引导学生进入并保持最佳的学习状态，使学生成为爱学习、善于学习的人[1]。爱学习、善于学习即是学生获取优质学习成果的基础，又是学生全面发展的根基，有效的专业导入教育，能够全面提高教育与学习效率。
1专业导入教育对学生职业生涯职业选择性影响分析
对学生职业生涯职业选择性影响分析过程，首先根据专业导入教育，树立以学生为本的核心理念进行教育目标设计，引入教学目标层级，教学目标层级总体分成四类，分别是激发式导入类、培育式导入类、启迪式导入类以及引导式导入类，根据高职生的实际情况，进行教学目标层级设置[2]。其中，激发式导入类由兴趣—趣味—爱好—需求状态进取，四个层级构成；培育式导入类由自爱—自重—自尊—自强状态进取，四个层级构成；启迪式导入类由注意—关注—思考—激活状态进取，四个层级构成；引导式导入由想学—能学—好学—乐学状态进取，四个层级构成。教学目标层级设计需要教师在备课过程中善于开发自我教学情感、教学激情、价值感和教学责任感，同时在课堂教学之中善于以情激情，有效地激发学生的学习状态。
以学生为本的核心理念进行教育目标设计，需要教师善于以德育德，以行育人，有效设计导入环节，利用导入专用工具增强导入效果。应用专业能力、职业能力对学生进行培养，从而满足学生的求知需求。通过“宽基础、活模块”、“厚基础、宽口径”、“工作过程系统化”以及“案例教学”等教学成功经验，进行“能力本位”培养。“能力本位”培养目标的定位以学生可持续自我发展、全面提高学生素质的长远角度出发，提高学生学习能力，满足全面协调发展的需要。以学生为本的核心理念进行教育目标设计，需要教师有效综合运用多媒体、语言、形象以及学生心理情绪，强化专业导入教育导入力度与效应。同时善于在精讲与精练的环节中运用导入式精讲、导入式辅导。使学生始终保持最佳学习状态，进入形成良好学习习性和学习意志品质。
以学生为本的核心理念进行教育目标设计，需要教师善于运用导入式教学工具，导入式教学工具大致分为三种，分别是基础性导入工具、增效性导入工具，以及高效性导入工具[3]。
通过专业导入教育对学生职业生涯职业选择性影响分析，树立以学生为本的核心理念进行教育目标，依托引入教学目标层级、教师以德育德，以行育人以及运用相关导入式教学工具，进行学生职业生涯职业选择性影响分析，得出专业导入教育对学生职业生涯职业选择性起到积极影响。

2专业导入教育对学生职业生涯职业适应性影响分析
专业导入教育对学生职业生涯职业适应性影响分析，以高职生一技之长教育目标为出发点。长期以来，当代高职生学习意识薄弱，缺乏学习观念、学习欲望、学习兴趣。基于高职学生专业建立多方专业导入教育协商机制，注重“兴趣”培养，虽然技能学习是高职生教育的第一要务，但是教学平淡无味，必会大大降低教学效果，因此高职生的教学核心还应该以自主学习为主，仅仅局限于书本上的理论知识，教学内容枯燥、抽象，教学方法死板，趣味性不足，同一案例针对不同专业的学生去讲，敷衍了事，达不到应有的效果。
基于高职学生专业建立多方专业导入教育协商机制，定位是在基础教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者[4]。对课程内容进行设计，即对专业核心课程、公共基础课程内容进行衔接，注意适当的底蕴培养，还要增加一定的人文和社会科学素养培养，开设音乐欣赏、演讲与口才、文学欣赏以及民法等选修课，从而提高高职护理专业学生的人文修养和自身素质。
然后对课程体系结构进行设计，将课程大体分成专业核心课程、专业拓展课程、公共基础课程以及实践实训四个部分。专业核心课程是为培养专业人才而设立的课程，是实现高职培养目标的核心内容；专业拓展课程是高职学校根据学生发展需求、专业特色自行设置的课程；公共基础课程是根据照教育部要求，是奠定专业学习和学生终身发展，提高高职学生基本科学文化素养的必须课程。
多方专业导入教育协商机制还需以社会、企业对技能技术人才的需求状况以及课程体系、标准有关，因此必须整合优化教育资源奠定专业导入教育模式，完成高职学生专业导入教育系统设计。
基于专业导入教育对学生职业生涯职业适应性影响分析，建立多方专业导入教育协商机制，进行专业导入教育，对学生职业生涯职业适应性起到积极影响。

3专业导入教育对学生职业生涯职业稳定性影响分析
专业导入教育对学生职业生涯职业稳定性影响分析是，整合通过优化教育资源，即在社会、企业岗位要求分析的基础上，结合国家人才培养要求，对高职生的职业能力与基本素质培养进行有效规划。完成课程体系、课程标准以及培养目标三者的有机结合，从而制定优质的高职专业培养方案[5]。高职专业培养方案的侧重点为课程体系，因此要对高职生的课程结构加以研究，课程结构设计是运用系统化方法，借鉴教学系统化设计，分析人才需求与岗位能力，以提出专业人才培养方案为目的。首先分析岗位需求，然后分析岗位需求与职业课程之间的关系，最后分析不同的课程之间的关系，只有对教学课程进行全方位分析，才能搞清楚如何设置课程结构，从而有助于高职生技术技能的发展。
完成整合优化教育资源后，对专业导入教育的阶段进行设计。第一阶段，教师要根据课程需求，有效整理导入式教学工具，精心设计导入环节；第二阶段，教师要学会同时运用多种导入式教学工具，增强导入专业意识、导入教学能力；第三阶段教师结合教学课程，对课程进行精讲，使得学生充分理解教学内容，同时结合精练，有效辅导学生，增强精讲精练教学效果；第四阶段，教师有效运用专业导入工具，营造课堂氛围，从而呈现导入教育的最佳效果。
通过专业导入教育对学生职业生涯职业选择性影响分析，树立以学生为本的核心理念进行教育目标。基于专业导入教育对学生职业生涯职业适应性影响分析，建立多方专业导入教育协商机制。依托专业导入教育对学生职业生涯职业稳定性影响分析，实现高职学生专业导入教育的系统设计。专业导入教育模式既是保持高职生就业稳定、缓解就业结构性矛盾的关键举措，也是教学模式高质量发展的重要支撑。对学生职业生涯职业稳定性起到长期促进作用。
4总结
本文提出了高职学生专业导入教育对其职业生涯的影响研究，基于专业导入教育对学生职业生涯职业选择性影响分析、适应性影响分析、稳定性影响分析，实现高职学生专业导入教育对其职业生涯的影响研究。高职教育随着时代的发展在不断变化，根据高职生的实际情况，灵活运用专业导入教育，使得高职教学系统不断完善，更多青年凭一技之长实现人生价值提供舞台。

参考文献
[1]刘云波, 耿悦. 衔接模式下的高职学生适应性问题及其影响分析——基于北京市的实证研究[J]. 职业技术教育, 2018(1):53-58.
[2] 王胜华, 谢莎莎. 赣商文化促进高职学生创新创业能力培养的研究——以电子商务专业为例[J]. 职教论坛, 2017(29):28-31.
[3] 蒋然, 王丹, 王剑. 基于匹配原则的高职教育资源分配绩效评价研究——以江苏省质量工程为例[J]. 职业技术教育, 2017, 38(14):60-64.
[4] 徐畅, 徐杏玉. 基于人才培养视角的高职学生参与素质教育活动与自我发展相关性研究——以常州信息职业技术学院为例[J]. 职教论坛, 2019, 701(01):124-127.
[5] 徐玉成, 金祖旭. 基于创业指数的高职学生创业教育人才培养模式研究——以义乌工商职业技术学院创业教育为例[J]. 职教论坛, 2019, 701(01):169-173.

（作者单位：武汉电力职业技术学院）