同伴侵害是指儿童或青少年遭受来自同伴的攻击的经历。研究采用多维同伴侵害量表（MPVS）问卷考察了372名中职生的同伴侵害的特点。结果如下：一半以上的中职学生遭遇过同伴侵害，中职男生在身体侵害得分高于女生，独生子女关系侵害分数高于非独生子女的分数。建议相关部门采用干预训练、团体辅导等形式对中职生的同伴侵害进行干预。

心理学视角下中职生同伴侵害特点研究
                        刘幸娟 
          
               

一、研究背景
中等职业院校学生是一个庞大而特殊的群体，大多中职学生年龄处于16-19岁之间，他们处于身心发展的重要时期，进入自我意识发展的第二个飞跃期，这个年龄段的中职生需要面对成人感和未成人感的矛盾，心理上的矛盾和成功与失败的矛盾等一系列矛盾。据调查显示，近30％的中等职业学校学生存在不同程度的攻击性、焦虑、自卑、冷漠等[1]。
与普通受教育学生不同，中职生需要较早地进入社会，在九年义务教育结束后就开始接受职业教育。中职学生主要存在以下几方面的问题，首先是和普通学生相比，他们的心理问题更加严重，中职生更加容易受到偏执、人际关系敏感等心理因素困扰[4]。这与中职生本身存在的矛盾以及其生理和心理尚未成熟存在较大联系。大部分的中职学生不具备良好的社会交往能力，这其中存在大量不良问题，中职生在人际关系、身心状况等方面较普通高中的学生[5]。
同伴侵害（peer  victimization）是指儿童或青少年遭受来自同伴的攻击的经历。张文新有关国内学校欺负行为的研究结果显示，有16.5%的小学和初中阶段的儿童频繁的饱受同伴欺负的困扰[2]。同伴侵害对儿童及青少年有多方面的消极影响和危害，包括情绪与心理—社会性适应、学校与学业适应，甚至是健康问题[3]等。正因如此，同伴侵害问题日益受到研究者的重视。
二、 研究过程
研究对象。以吉林省两所中职院校学生为研究对象，考察不同类别的同伴侵害与性别、专业、生源地、是否独生子女等人口学特征的关系。以班级为单位展开团体施测。被调查者根据自己的实际情况填写问卷。问卷填写结束后统一进行回收。施测过程大约需10分钟。
本研究共发放了380份问卷，其中有372份为有效试卷，回收率为97.9%，研究对象的年龄在15-19岁，平均年龄16.45岁，年龄标准差为1.094。被试的基本情况：男占30.4%（113人），女占69.6%（259人）；生源地为城市的占29.3%（109人），农村占70.7%（263人）；独生子女占45.2%（168人），非独生子女占54.8%（204人）。
 研究工具。采用的是由Mynard 和 Joseph制定的多维同伴侵害量表（MPVS; Mynard & Joseph, 2000）。张文新等（2009）对此进行了修订，其中包括11个项目，身体侵害分量表中有三个项目，关系侵害分量表中有八个项目。回答的积分形式为4点计分，1分表示从未有过，2表示发生次数很少，3表示有时会发生，4表示发生频率很高。通过被试评分来判定他们所受侵害情况，得分越高，则意味着受侵害越严重。身体侵害分量表信度（Cronbach’s  α）值为0.79～0.81，关系侵害分量表为0.86～0.90。
数据收集及分析。 采用SPSS19.0软件对得到的数据进行分析处理，处理过程中涉及的统计方法包括描述性分析、相关分析等。
研究结果。在372名学生中，有58.6%的学生报告在近6个月内有过同伴侵害经历。对中职生的同伴侵害分数进行人口统计学分析，对被试的性别、是否为独生子女、生源三个变量进行了方差分析，结果如表1和表2。
表1  中职生同伴侵害在人口学变量上的平均数和标准差（M±SD）
  身体
侵害 关系
侵害
性别 男 3.955±.130 9.967±.330
 女 3.432±.108 10.568±.274
来源地 城市 3.565±.142 10.195±.362
 农村 3.647±.089 10.541±.225
 非独生 3.628±.121 9.912±.308

表2 中职生同伴侵害在人口学变量的F检验结果
 性别 来源 子女 性别*来源
身体侵害 F=3.966* F=.239 F=.002 F=.002
关系侵害 F=.653 F=1.101 F=4.110* F=4.293*
注：*p<0.05 。
由表1和表2可见，身体侵害在性别上差异显著，男生的身体侵害分数显著高于女生。关系侵害在是否为独生子女上差异显著，独生子女的关系侵害的得分显著高于非独生子女的分数。进一步对两因素之间交互作用和三因素交互作用进行方差分析，结果显示只有性别与来源在关系侵害上交互作用显著,其他交互作用均不显著。进一步简单效应检验表明，来自城市的女生关系侵害分数（M=9.8750，SD=1.99583）显著低于来自农村的女生关系侵害分数（M=11.4154，SD=3.78687）（F=4.619,P=0.035）。
三、中职生同伴侵害现状和特点分析与讨论
研究发现，中职男生的身体侵害与女生的身体侵害存在显著差异，并且男生的身体侵害程度要高于女生，男生与女生在关系侵害方面不具有显著性差异。此研究结果与陈亮、张文新以及国外的多数学者关于身体侵害的性别差异性调查一致。男生更倾向于采用身体攻击的方式来争夺同伴地位与发泄情绪，此结果比较符合传统社会对男性的看法。
中职学生独生子女与非独生子女的关系侵害存在显著差异，独生子女遭受的关系侵害显著高于非独生子女。有差异的原因可能是，在学校生态过渡的背景下，由于刚刚换了新环境，并且中职学生被统一安排在学校寄宿，那么，独生子女平时在家里的娇惯以及自我为中心的特性被放大在学校的生活与学习的细节里。相对来说，独生子女更容易表现出自私自利、不愿分享、不合群等特征，由此引发被孤立等关系侵害。
研究发现，来自城市的女生关系侵害分数显著低于来自农村的女生关系侵害分数，也就是说农村女中职生更易受到关系侵害。生源地的不同能从侧面反映城市学生与乡村学生的家庭经济条件的不同。尤其青春期的女生更加注重穿着打扮，由物质所带来的虚荣感和优越感也会造成同伴之间地位的不同。除此之外，城乡生活方式的不同也会在学校生态过渡背景下的寄宿生活里凸显出来，乡村学生的生活方式难免会受到城市学生的挑剔与嘲笑。女生更趋向于采用间接的、内隐的方式来破坏同伴关系，加上生理过渡时期的女生除了生理发育较快之外，也会由于虚荣心、争强好胜等心理特点而影响对同伴的接纳程度。
四、中职生同伴侵害干预策略
同伴侵害是中职生普遍存在的现象，对青少年有多方面的消极影响和危害，因此，开展针对性的干预或教育是解决中职生同伴侵害问题的途径。
结合本研究的结果，研究者可以从中职生同伴侵害受害者角度进行同伴侵害干预。与其他研究相似，男生身体侵害多于女生，研究认为应对男生进行重点的身体侵害的干预。因此，中职教育工作者可以通过调整或改善同伴侵害经历可能带来的各种消极或敌对情绪进而减少中职生的行为问题。团体心理辅导是对中职生进行健康教育行之有效的一种方式，能够增强学生自信心避免焦虑，团体辅导能够提高中职学生人际关系自我效能感[6]。针对同伴侵害的受害者，团体辅导是一种有效降低同伴侵害危害的方法策略。
引导中职生者同伴侵害受害者采取正确的方式应对同伴侵害，是预防受害者产生各类行为问题，从而改善同伴侵害危害的重要措施。尤其对女生来说，同伴侵害可能导致女生对社会交往变得越来越冷漠，对人际关系产生长期影响。在发生同伴侵害事件后，越早对其进行干预，受害者所受到的伤害就有可能降到最低。如果侵害事件长期存在而没有引起足够的重视，那么将有可能使侵害者长期饱受侵害的折磨。可以考虑以学校为对象进行整体干预，这样不仅能够营造良好的班级氛围，还能够使学生个体提高社交水平。

参考文献
[1]张文新,陈亮,纪林芹,张玲玲,陈光辉,王姝琼.童年中期身体侵害、关系侵害与儿童的情绪适应[J].心理学报,2009,41(05):433-443.
[2]张文新．中小学生欺负/受欺负的普遍性与基本特点．心理学报，2002(34)：387-394.
[3]纪林芹，陈亮，徐夫真，赵守盈，张文新．童年中晚期同伴侵害对儿童心理社会适应影响的纵向分析[J]．心理学报，2011，43( 10) ：1151－1162．
[4]程宏.中职生心理健康现状调查分析及对策 [J].中国职业技术教育，2011（12）：94-97
[5]张世荃，高玉芝.中职学生常见心理问题成因及对策[J].职教天地 2018（11）：20-21
[6]柯青兰．团体辅导提高中职学生人际关系自我效能感的分析—以厦门市三所中职学校为例[J]．教育理论研究，2015(33)：148-149.

作者简介：刘幸娟，1980年1月生，女，河北邢台人，吉林农业大学应用心理学系，应用心理学系副教授，心理学，博士，研究方向为教育心理学。
基金项目：
吉林省教育厅职业教育与成人教育教学改革课题：“中等职业院校学生心理健康教育创新实践研究”（2017ZCY336）；
吉林农业大学高等教育教学研究2017年度课题“有无同伴侵害对大学生的学业成就和社会行为的影响”（项目编号：2017XJZD18）；
吉林省教育厅“十三五”社会科学研究项目“具身认知视域下大学生职业倾向研究”；
吉林省社科基金项目“吉林省两孩家庭父母幸福感现状及影响因素研究”。
 （作者单位：吉林农业大学人文学院）