小议“即兴口语表达”课程教学法 
王　俊
（沈阳音乐学院，辽宁 沈阳110168） 
　　摘　要：为适应广播电视事业发展的需要，很多培养播音员、主持人的高校或传媒专业开设了言语训练课程。即兴口语表达课程是主持人语言培训中的一门必修课程，主持人即兴口语表达的能力高低决定了节目质量的好坏。很多主持人在即兴口语表达方面遇到了障碍，虽然努力，但效果不佳，很多问题难于突破和解决。本文旨在探讨：如何在课堂教学过程中解决即兴口语表达过程中出现的问题，帮助人们寻找到语言表达的最佳途径。
　　关键词：即兴口语；表达心理；创作前准备；表达技巧
　　中图分类号：G641　文献标识码：A　文章编号：1008-7508（2011）05-0051-02
　　一、主持人即兴口语的基本概述
　　即兴口语是广播电视有声语言中一种不可或缺的重要表达形式。我们在播音、主持艺术人才的培养目标中明确提出这样的口号：“有稿播音锦上添花，无稿播音出口成章。”无稿播音，即基本没有文字稿件做依据的播音，或者说是提纲加资料的播音。它既区别于书面语，又区别于有稿播音，是播音员、主持人通过广播电视电子传播媒介，于话筒前即兴完成的口语活动。
　　1、主持人即兴口语表达的特点：
　　这种口语表达在具体的运用过程中，与书面语相比较，具有“现想现说、语音稍纵即逝、语言灵活多样、语音和态势语有特殊功效”等特点。其中语言灵活多样体现为句式多变化，多采用短句、自然句、省略句，结构比较松散；词语生活化，上口入耳，通俗易懂，语气变化多，停顿多。
　　主持人的即兴口语表达除了要具备口语表达的特点外，即兴、快速、流畅是它的另一个含义所在。“持人即兴口语的个性化，一般可以从三个方面着手:言语内容，或让人茅塞顿开，或耐人寻味，与受众形成深层次的沟通;声音形式，自然而有特点的音色、吐字习惯、语速特征、表达方式、情感蕴含均可直观地显露个性;语言组织，从词汇、句式到阐述角度，力求给人“这一个”的感受，避免人人都说着“似曾相识”的话。”①
　　2、即兴口语表达过程的解析：
　　即兴口语课程，清晰地把人们的语言产生“由想到说”的过程展现出来，即“编码——解码——传输”的过程，并且把每一个抽象的步骤实行了量化，比如说“编码”的过程实际上就是“语点”的提炼；“解码”的过程就是把“语点”连成线，而连接的方法就是我们常说的思维的运用；最后的“传输”过程就是运用已有的语言表达技巧传达出去。课堂上我们力求把每个步骤中的能力以元素的形式呈献给学生，加大实践训练的力度，由无到有、由少到多的帮助学生解决语言不流畅、不知从何说起的困惑。
　　二、即兴口语表达课程，在教学中需要解决以下三方面的问题1、要解决的是表达心理、表达态度的问题
　　张颂教授指出：“所谓即兴口语，绝非信口雌黄，更不是口是心非。我们要坚持的是真实的身份、真诚的态度、真挚的感情、真切的语气，杜绝一切虚假和造作。”这表明朴实真诚是即兴口语应有的心理定位。
　　公元前4世纪，雅典有许多教人说话的修辞学校，苏格拉底的学校在众多的学校中脱颖而出。“光教人说话而不教人说真话，会把受教者引入歧途”，这是苏格拉底经常强调的一句话。学说话要有进步，不仅是动嘴的天赋，重要的是说话人的自然秉性，要真诚的说话。
　　要努力消除不必要的表达焦虑。由于心慌、怯场，导致思维混乱；由于思维混乱又导致语无伦次，这是即兴口语表达中最容易出现的问题。怯场，是说者心理弱势的反应，树立自信心，才能在心理上争取主动，才能保持良好的创作状态。
　　我们在即兴口语表达的课堂上经常会遇到这样的问题，有很多学生在做训练的时候，胆小、怕错，导致与很简单的讲述断断续续，词不达意，问他们为什么会这样紧张，他们的回答往往是：“老师，我明明在下面已经准备的很充分了，但是，一站在同学面前就全忘记了。”我们在调查研究中还发现，过多的考虑个人的形象而忽略了讲话的目的和任务，就容易产生心理障碍，就容易产生各种各样的杂念。由此可见，排除杂念进入情境尤为重要。
　　2、要重视创作前的准备
　　“袖手于前，方能疾书于后”，这是前人总结的写作文章的经验，今天我们讲在话筒前、镜头前的即兴口语表达也应该是“胸有成竹于前，才能出口成章于后”。主持人的口语表达，不同于日常状态，要有立意、有条理，语言要准确、精密，声音要清晰悦耳，表达要丰富生动。
　　说得好的前提是准备得好。提到准备，最简单的某过于对词汇的丰富和积累，我们在课堂上推荐给学生的训练方法有“滚雪球”、“堆宝塔”等，课堂上要求学生在2分钟内说出10个包含“看”的意思的单音节词，“看，瞧，瞅……”学生就出现了语言的断档，可是“瞪、盯、瞄、望……”这些在生活中也很常见的词却被忘在了脑后，词汇的积累比较匮乏。
　　曹禺先生说过：“总有对语言着了魔的人，才能登堂入室，成为语言的富翁。”所以学生应该“着了魔”的丰富自己的语汇，对词汇、佳作做长期、定向的准备。
　　有时学生的“准备”显得更加的捉襟见肘。举个简单的例子，带领学生做材料的调取训练，训练话题是“新近发生的国内国外新闻事件”，学生面面相觑；训练话题是“影视明星新近动态”，学生们群情激奋。这种现象反映出学生平时关注的方面过于狭窄，缺少作为媒体人基本的职业敏感、新闻触觉。这是一种长期的、广义的准备。
　　3、要做一些技术上的准备
　　这里所指的技术是指在即兴口语表达过程中较便捷的技巧。有经验的人在即兴讲话时，经常会运用他们自己摸索出来的“套路”，这类“套路”就属于一种格式化的构思模块。他们用这样的方式将自己的内部语言按照符合人们认知规律的逻辑方式表达出来，效果不错。思维模块的类型有很多，纵式模块、横式模块、总分模块、连词模块等。这里以连词模块为例。
　　“奥运开幕前夜，鸟巢静悄悄”2008年北京奥运会隆重开幕前一天的晚上，央视记者冬日娜在国家育馆鸟巢外做现场连线报道——
主持人张宇：“冬日娜，请你说一说现在鸟巢的情况。”
　　体育记者冬日娜：“主持人，您好，我现在就在国家体育馆鸟巢门外，在这里，我已经无法想象王府井车水马龙的繁华，也无法想象天安门广场人头攒动的欢腾热闹，我只感觉到，现在的鸟巢异乎寻常的宁静，我从这个宁静中感觉到，我们的鸟巢好像是一个待嫁的姑娘，她在静静地等待着，等待我们民族等了100多年、筹备了7年之久的北京奥运会的召开。主持人，那就让我们都静静等待那个神圣时刻的到来吧……”
　　在这段连线中，冬日娜构思这个语段的连词模块是“无法现象……也无法想象……我只感觉到……感觉到……”正是她的思维语言有了这样的连词模块，她的即兴口语表达才显得比较流畅，并且还带着几分文采。在即兴口语表达的学习过程中，类似的技巧还有很多，学生在学习的过程中掌握了这样的技巧之后，学习起来一定会得心应手，事半功倍的。
　　结语
　　即兴口语表达课程是一门实践性很强的课程，在教学活动中，我们力图从心理、技巧到材料准备每个方面带领学生进行练习。相信通过长期的强化训练，使学生逐步掌握组合语言的技巧，不仅想说，有话可说，还会善于说。

注释：
①吴郁.主持人即兴口语特点探讨［J］.语言文字应用,1995,(2):108-109.
参考文献：
［1］付程.播音主持教学法十二讲［M］. 北京:中国传媒大学出版社 ,2005.
［2］应天常,王婷.主持人即兴口语训练［M］.北京:中国传媒大学出版社, 2009.
［3］鲁景超.广播电视即兴口语表达［M］.北京中国传媒大学出版社,2000.

收稿日期：2011-03-27
作者简介：王俊(1978～)，女，辽宁沈阳人，沈阳音乐学院讲师，研究方向：播音主持艺术。