浅谈文化素养与大学美术生成才 
车慧辰
（沈阳大学美术学院，辽宁 沈阳 110044） 
　　摘 要： 人的全面发展是马克思主义教育观的核心内容，大学的美术教育要实现这一目标，有赖于对美术生进行文化素养的培养。本文从阐述大学生文化素养内涵出发，以探讨文化素养和美术艺术创作的关系为前提，指出了高校美术生提高文化素养的意义，并利用摆事实讲道理的方法，在研究高校美术生文化素养现状的基础上，提出了提升高校美术生文化素养的基本途径和方法，为高校美术生的和谐发展与人文精神的养成奠定基础。
　　关键词： 文化素养；美术生；成才
　　中图分类号： G640  文献标识码： A  文章编号： 1008 - 7508（2011）08 -0003-02
　　文化、道德、精神是一个国家、一个民族的血脉。文化灿烂，文化底蕴雄厚，就展示出这个国家和民族的悠久历史和丰富创造力；一个人文化素养高，文化品位高，就展示出这个人的学识和精神境界。大学美术教育是艺术教育的重要组成部分，高等美术院校是为社会输送优秀美术人才的摇篮，也是培养和造就艺术家的源地。美术生是大学艺术生中的特殊群体，文化素养的高低对他们来说意义重大，是他们成长、成才不可缺少的前提条件。
　　一、大学生文化素养的基本内涵 
　　大学生的基本素养包括思想道德素养、文化素养、业务素养和身体心理素养，其中思想道德素养是灵魂，文化素养是基础。文化素养主要是指通过对大学生加强文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学方面的教育，同时也进行自然科学方面的教育，以提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文精神和科学态度。
　　首先，文化素养与大学生如何做人密切相关。
　　北大副校长王义遒认为： “人文精神”体现在人能否正确对待自我、他人、社会和自然。这是一种人生“态度”，英文称为attitude。attitude有姿态、态度、看法等含义，将它理解为“做人”的意思，就是说我们在注重培养大学生知识的同时，还应加强做人教育。
　　做人教育除了对大学生进行思想品德教育外，要注重大学生与人共处、与社会交往、与他人合作等能力的培养，同时还要注重大学生的情感体验和良好个性的养成。　其次，大学生文化素养的核心是人文精神的培养。
　　人文的内容，可分为人文知识和人文精神。人文的本质是人文精神的培养，而不只是人文知识的传授。
　　大学生的文化素养教育不能仅限于人文知识教育，如开人文课程、办人文讲座、读人文书籍等；更重要的是对大学生进行人文精神的培养教育，如对学生进行穷本探源的辩证精神、天人关系的艰苦探索精神、人格养成的道德精神、博采众长的文化会通精神、以天下为己任的责任精神等，只有这样才能使大学生的文化素养教育认识明确、方向对路，才能提高大学生的文化品位和格调。
　　 二、文化素养与美术艺术的关系 
　　艺术和文化素养是相辅相成、息息相关、紧密相连的统一体。
　　文化素养在艺术中起到很关键的决定性作用。没有真正文化的艺术作品是苍白无力的，表现是肤浅甚至庸俗的。一个文化素养高深的艺术工作者，决定了他对艺术作品的理解能力和艺术创作的表现能力。美术艺术通常指绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术等，在空间开展的、表态的、诉之于人们视觉的一种艺术。著名国画家孔奇说：“美术艺术就是心灵中文化素养的爆发和流露”。〖JP〗
　　大家都知道世界绘画大师达.芬奇，在看过他的部分画作后，不仅感受到绘画技法的深厚功底，更看到了他丰厚的人文底蕴。在他少年时代，就废寝忘食地训练绘画基本功，同时又学习哲学、数学、建筑学等各类艺术与科学知识，为他以后在绘画和其它方面取得卓著的成就奠定了基础。由此可见，真正的艺术家除了具备高超的艺术才能外，还必须具有较高的文化素养以及为艺术献身的精神境界。
　　三、高校美术生提高文化素养的意义 
　　1．文化素养是高校美术生进行素质教育的基础。 在大学生的全面素质中，起基础作用的是文化素养。首先，文化素养对于高校美术生的思想道德素质的形成和确立起基础性作用。古人在解释“德”这个字时说，“德”就是“行道而有得于心也”。人文知识是“知道”，人文精神是“体道”，“体道”就是用自己的生命生活，用自己的言行，把自己选择的“道”体现出来，这也就是行道。可见，文化素养是培养良好思想道德的基础。其次，文化素养有利于高校美术生的专业素质的提高。文化素养可以帮助美术生提高理解能力、想象力、审美力。因为人文精神所表现出来的积极的人生态度，能够使学生以自信、坚韧、顽强的品质，完成学业和成就事业。第三，文化素养对提高美术生的身心素质也有密切的意义。文化素养高的美术生热爱生活，珍惜生命的价值和意义，重视身心健康并能以积极的态度调适心理，形成健康的人生态度、科学的思维和良好的生活方式，去面对人生的困难和压力。
　　2．提高文化素养才能培养出优秀的美术艺术人才，创作出优秀的美术艺术作品。
　　科学与人文结合是人才成长之路，中外历史上集科学、艺术、哲学于一身的美术大师，都具有很高的文化素养和艺术修养，能够把科学思维与艺术思维结合起来，因而能够找到智慧之源、创新之路和成功奥秘，他们所创作的艺术作品，为人类文明做出巨大的贡献。
　　范曾就是其中之一。 范曾深厚的文化根基和敏锐的艺术洞察力，对中国传统文化做长期的研究和学习，心有所仪，笔有所追，他将吟诗赏词之雅，融其意为绘画和书法中，体现了中国文化的精神元素，并以诗、书、画为载体，传承优秀文化的精髓。哲学是他思想的粮食，书画创作是他传情达意的外在表现。我们在范曾的艺术道路上，看到了一位不断进取、创新的学者型艺术家，他的绘画作品中透着高尚的人文情怀，那是文化修养与艺术实践的有机结合，是今天高校美术生学习的好榜样。
　　四、高校美术生文化素养的现状 
　　1、文化意识淡薄。
　　笔者对所在省内的5所高校的587名美术生进行了一次调查问卷，其结果有喜有忧。喜的是高校美术生对文化素养教育的必要性和重要性大多持赞同态度，其中有76.2%的同学认为是当务之急，非常重要，同时有65%的同学比较或非常注意提高自己的文化修养；但是，他们对文化素养的内涵认识很模糊，对文化素养与美术创作的的关系也缺乏正确认识。在人文精神和观念方面，36.1%的同学认为“人与人之间是你争我夺相互利用的关系”， 30.5% 的学生认为“没有文化素养也能创作出优秀的美术作品”。由此可见，美术生文化修养意识是比较淡薄的，具有不稳定性、不全面性。
　　2、基础文明欠缺。
　　文化底蕴差，自律意识淡薄，带来自身修养低下，一些学生无视社会公德，在公共场所乱涂乱画、乱扔杂物，如上完专业课，一般会是垃圾满地，色彩颜料抹在桌上、墙上，成“道道亮丽的风景”。有些学生见到领导、老师却视而不见、不理不睬，表现出较差的不文明行为。
　　3、学习习惯较差。
　　众所周知，当前高考体制下的一些美术生没有良好的学习习惯，学习的积极性、主动性、自觉性和学习能力都较差。在学习心态上，心情好时雄心勃勃读书，一旦遇到困难便打退堂鼓，学习成绩不稳定、情绪反复、意志薄弱；在学习方法上，由于受当年美术高考的影响，部分学生存在急于求成、走“捷径”的思想，以为大学学习能像高考前几个月的“临阵磨枪”，一味求快、求省、求成的方法对学生造成潜在的危害；在学习纪律上，表现为课堂自律性低，自由学习变成了自由缺课，迟到、早退现象严重，考试违纪现象也比较突出，特别是在公共课的考试上，学生侥幸心理普遍。
　　4、群体特征明显。
　　很多学生认为进入大学，特别是综合性大学，自身文化素质比其他专业的学生差，便感觉低人一等，产生自暴自弃的心理；很多学生认为自己是搞“艺术”的，就是要自由，要时尚，要与别人不一样，过于强调自身的需要和追求，根本不读书、不看报，不学文化知识；再就是部分学生学美术不爱美术，当年都是为了上一所好大学，在高二甚至高三转行学美术，以达到“曲线救国”之目的，这样就很难保证他们能自律地进行文化修养，为美术艺术而学习，而创作。
　　 五、提升高校美术生文化素养的途径和方法 
　　文化素养的提高和文化底蕴的积淀本身就是一个自我筛选的过程。高校美术生应该通过不断地吸取文化营养强化自身，使自已文化素养得到全面的提高，从而促使美术艺术成就得到相应的进步和发展。
　　首先，奠定基础，普及人文教育。大学的美术教育要在艺术教育和人文教育的共同作用下，培养具有较高文化素质和生活品位的全面发展的人，这就要求学生学习文学、历史、哲学等基础人文学科的知识。一定的艺术修养和中外文化精粹相互熏陶，这种内在的品质和素养是一个人立身处世的基本点，也是提高艺术技能的立足点。美术专业的大学生应通过学校设立的人文课程和日常读书，以及根据自己的人文爱好，像书法、唱歌、乐器、摄影、诗文、朗诵、舞蹈等人文园地，来普及人文教育，学习人文知识，提高文化素养。
　　其次，典型引路，重视示范教育。榜样的力量是无穷的，文化素养教育要重视典型引路和榜样示范作用的发挥，除了以古今中外的美术界大师为榜样外，学生身边的典型和榜样可分为教师与学生两块。由于专业教师在学生成长中占有特殊地位，他们的文化意识、文化修养和文化水平如何，对学生有直接和至关重要的影响，所以，培养美术生的文化素养和文化底蕴，很重要的是要求专业教师率先垂范，这就要求专业教师无论在课堂教学上，还是在作品创作上都要体现高尚的文化素养和人文精神。同时，教师要对文化素养高的学生多压担子，鼓励他们带动其他同学，相互促进，共同成长，这就是集体的力量对于一个人发展的影响。
　　第三，把握特点，开展实践教育，培养人文精神。实践是最好的课堂，实践活动也能培养美术生文化素养和人文底蕴，为培养高尚的人文精神提供平台。要把握美术生的特点，利用课堂教学、实习、外出写生、参观、临摹、听讲座等机会，让学生明白信息时代的发展应树立“大美术”的教学理念，应当充分认识到，美术教育已不再是单纯的技能教育，而是面向全体学生、全面综合的美术文化教育、艺术精神教育，同时又是培养创造力、培养具有多元开放的文化胸襟的教育。光注重专业技能的训练，忽视文化学习和人文精神的培养，没有掌握理论知识的纯艺术，没有民族意识和爱国精神，是不能很好地使艺术作品得以表现和推广的。
　　今天在全球化的视觉文化语境下，美术艺术生要确立自己的民族艺术身份和文化价值观念。争取做到艺术理论素养和人文道德修养的有机结合，力争塑造一个技能完备的、人格健全的，具有丰富人文内涵和审美底蕴的21世纪的创新型美术艺术人才。

参考文献： 
［1］爱因斯坦.论教育.许良英等译：《爱因斯坦文集》第3卷，商务印书馆,1979.
［2］吴鹏森，房列曙．人文社会科学基础［M］．上海：上海人民出版社，2002.
［3］刘风泰．提高文化素质，培育创新人才——高等学校加强文化素质教育的探索［M］．北京：高等教育出版社,1999.
［4］杜大恺主编.清华美术·卷3.艺术教育的当代境遇［M］.北京：清华大学出版社，2006.
［5］刘太刚，鲁克成．大学生文化修养讲座［M］．北京：高等教育出版社,2003.

收稿日期： 2011-06-20
作者简介： 车慧辰（1988-），女，内蒙古赤峰人，沈阳大学美术学院学生。