开放教育板块式教学课程内容分块应避免的几个误区 
李保贵
（吉林广播电视大学通化分校，吉林 通化134001） 
　　摘　要： 开放教育中，面授辅导课采用板块式教学，板块的划分是非常重要的，既要科学与 严谨,又要合理与简洁。如果划分不得当,就会影响学生的学习及学习效果。本文探讨了划分 板块过程中应避免的几个误区，并简明地指出了克服的方法。
　　关键词：开放教育；板块式教学；内容分块；避免；误区 
　　中图分类号：G728.8　文献标识码：B　文章编号：1008-7508（ 2007）01-0005-03
　　远程开放教育中，面授辅导课采用板块式教学，适应了开放教育的特点和远程教育的教学要 求；针对学生自主学习，松散管理，学生基础参差不齐，学生没有更多的时间到校集中面 授，学生在不同时间、不同地点利用多种学习媒体进行学习的具体情况，满足了学生的学习 需求。
　　所谓板块式教学，就课程内容而言，就是把教学内容，依据其科学性、系统性、体系的完整 性分为几个板块（即几个单元）。并且每个板块是一个独立的系统，板块之间又保持着密 切的相关性。把难点分散开，学生学习起来便于各个击破。教师辅导时按板块辅导，学生学 习时按板块学习，每个板块都学完之后，辅导教师、学生共同在一起归纳、总结，把各板块 内容以线串珠，把课程内容系统化。在剖析、综合、高度概括的过程中培养学生严密的逻辑 思维能力和科学的判断推理能力，也使学生的学习能力得到提高。但是，在教学内容分块的 过程中，要十分注意分块方法的科学性、合理性，每块教学内容的独立性、完整性。既要考 虑到教学媒体的实际情况，又要考虑到便于学生自学，也要考虑到其他各种教学媒体的有机 结合 和有效利用。如果板块划分不科学、不合理，就容易破坏教学内容的整体完整性及知识的系 统性，不便于学生学习，影响学生的学习效果。下面就课程内容板块的划分应避免的几个误 区进行初步探讨。

　　一、不要为分块而分块

　　在板块式教学过程中，按课程内容分块时容易出现为分块而分块的现象。每门课程都有其独 立的知识体系，有其他课程所不具备的特点。在教学过程中如何分块，分几块，没有固定的 模式，要根据课程内容的特征、性质、容量、知识体系及相关知识,具体问题具体分析 ，不要搞教条主义、形式主义，不能生搬硬套的分多少块，要以保证知识体系的完整性、科 学性、系统性为前提，便于学生自主学习为目标，提高学生的学习效果及学习能力为宗旨。 辅导教师对教学内容做分块时要把注意力放在激发学生的学习积极性、主动性上，分块的目 的是使学生学起来方便、快捷、节省时间、提高单位时间的学习效率，从而调动学生自身的 积极因素，激发学生的学习热情，提高学生的学习能力。所以在对课程内容分块时坚决不能 搞一刀切，不能千篇一律。要一切从实际出发。要采用灵活多样的分块方法，密切结合开放 教育特点及本院的可利用资源和学生实际，通过科学的剖析教学内容，合理、恰当的分块， 充分利用各种教学资源，简洁、准确、快捷的把知识传授下去，把学生的学习能力提高上来 。

　　二、避免简单的按自然章节分块

　　每门课程都有其独特的科学体系，各章节的内容都是相互关联、相互依存的，既存在着严密 的逻辑关系，又各有其独立性。绝大多数的课程内容都是按其章节的自然顺序由浅入深，由 表及里，由古至今，循序渐进的。但在板块式教学模式中，对个别课程的教学内容分块和安 排教学进度时，可以不完全按文字教材的章节自然顺序进行。我们在教学过程中，要仔细研 究教学大纲，实施性教学计划，研究以前用过的考试试卷（包括考核点、考试题型），仔细 认真钻研教材，对所讲授的课程能全面剖析，又能高度概括。详细分析每一章、每一节的内 容，把问题分解归类，以便于学生学习为原则进行分块。不要受惯性思维的困扰，不一定非 要按文字教材的自然章节分块，不越雷池一步。如有必要，课程内容的顺序可以调整，内容 可以重新组合。既要注意到每一个板块的知识内容的严谨性、逻辑性、系统性、完整性，同 时注意到每一板块与另一板块的相关性及各自的独立性。力争做到教学内容分块以后知识不 分散，不零乱。块与块之间的教学内容不交叉，总体内容无遗漏，前一块、后一块的逻辑性 强。学生学起来感到方便、自然、合理、简洁、紧凑，节省时间，效率高，有助于提高学生 的学习能力，就达到了板块式教学的目的。

　　三、注意板块与板块之间的联系


　　单元板块式教学，把课程内容分为几个板块。教师分块单独讲解，学生分块学习，然后学生 分单元完成作业，教师讲评作业，单元总结，这样就完成了这一单元的学习任务。如此教与 学容易造成把完整的课程内容按所划分的板块分割开来的现象，学生学完全部课程内容后， 获得的是一些零散、不连贯、互相不衔接的知识，没有串成线，连成片。所学知识不系统、 不完整，没有掌握联系的方法，不能用前一块的知识内容与学习方法指导后一段学习，学习 能力没有得到提高。
　　分块的目的是把课程的内容分类来研究，分别学习，分散难点，便于各个击破。各个板块的 内容有独立性，但更多是密切联系的，是相互依存的。学生学习时必须联系起来学，教师必 须联系起来讲。认真研究整个课程内容各个板块之间的联系，通过比较与鉴别，发现各个板 块之间的联系与区别，前一板块是后一板块的基础，后一板块是前一板块的深入和发展，在 比较与联系中完成学习过程，从而更牢固地掌握各个板块的知识内容。

　　四、重视导学与总结

　　板块式教学的导学课与总结课是非常重要的。有些教师往往在分完板块之后，按传统的教学 方法，按部就班的一块一块的讲解，不注重导学与总结课。
　　导学是辅导教师向学生介绍该门课程有哪些教学资源，告诉学生如何有选择的，有效地利用 多媒体教材。向学生简介课程的主要内容及特点，讲解本课程内容划分为几个板块进行学习 。重点讲授学习方法，指导自学。通过导学课的讲授，学生对该门课程的教学要求、基本内 容有了梗概的了解，做到心中有数，以便合理安排自己的学习计划。特别是知道了这门课程 在学习过程中应选择什么媒体，有哪些学习资源可以利用，如何进行学习。导学课讲的精炼 、全面、透彻，对学生的整个学习过程都将起到很大作用。
　　总结课是学生按板块式学习方式学完课程内容以后，师生共同进行归纳、总结。这一环节是 不容忽视的。各个板块的学习内容虽然相互之间有着许多联系，但毕竟是相对独立的，也只 是整个课程内容的一部分。在学生的学习过程中各板块之间有一定的时间间隔，又部分遗忘 。所以要使学生系统而完整的掌握该门课程的全部内容，把书本知识变为自己的东西，教师 必须带领学生，把所学的各板块相对零散的知识归纳、综合、总结，把各部分内容统摄起来 ，形成完整的知识体系。归纳，总结，以线串珠，不仅使学生掌握完整、系统、全面的科学 知识，更主要的是通过这一过程提高学生的学习能力，把知识储备起来。

　　五、强化多媒体作用

　　开放教育是一种全新的教学模式，其一个显著特征是广泛利用现代化教学手段，使用多媒体 进行教与学。采用板块式教学一般是在面授辅导时的教学方法，此种教学方法必须与其他的 教学手段相配合，与其他教学媒体和谐一致才能达到更好的教学效果。在采用板块式教学方 法及在进行分块的过程中，必须考虑到其他教学，学习媒体的有效利用。不能顾此失彼，单 独考虑或过分强调文字教材和面授辅导的作用，而淡化了其他媒体的作用。要仔细研究各种 媒体的特点，考虑到课程内容的特点，学生的具体情况，做教学内容分块和板块式教学时一 定要与其他教学媒体相匹配，同步进行。使学生更充分、有效地利用好现代化教学手段，利 用其他教学媒体促进板块式教学的效果，同时还要注意到各种媒体要相互借鉴，不要重复使 用，提高时间利用率，提高学生学习成绩。

　　六、给学生自学提供更多的支持服务

　　开放教育的基本特征是以学生的学习为中心，学生以自主学习为主，以提高学生学习能力为 宗旨。因此，我们的一切教学活动都要紧紧围绕这一宗旨展开。为学生更好的终生学习打下 良好的基础。所以我们在进行板块式教学时不论对课程内容的分块，还是在实施教学过程中 都要考虑到便于学生的学习。板块的划分，便于讲解是一方面，便于学习是另一方面，也是 更重要的方面。文字教材，还是其他多媒体教材都是按章、按节的自然顺序进行讲述的。学 生自学要以这些媒体为基础，而我们上面授辅导课，把课程内容分成几个板块，把全部的教 学内容分成几个部分。有时根据情况把教材的自然章节打乱。为此，我们教师在分块时就要 多动脑筋，多分析，不要与学生自学发生矛盾，给学生自学带来不便。分块的结果要使学生 学起来自然、顺畅、层次分明，连贯、紧凑、环环相扣。由浅入深、先易后难，不断激发学 生的学习兴趣，越学越爱学。给学生以更多的支持服务，使学生在获得知识的同时学习能力 也在螺旋式上升。
　　由于各个学科自身的特点所决定，在实施板块式教学过程中，如何划分板块的确是一个比较 深刻的课题，究竟怎样做更便于学生学习，更有利于迅速提高学生的学习能力，是值得各位 同仁不断探索的，但笔者认为以上所提到的几个方面是在划分板块时容易走入的误区，是我 们在教学过程中应该引起注意的。

参考文献：
［1］于秀云.开放教育入学指南［M］.中央广播电视大学出版社,2004.
［2］于学纤.适应远程开放教育需要实施单元版块式教学［J］.吉林电大学报,2005,（1）.

科研项目：吉林省教育厅高等教育教学研究科研课题——吉教高字（2005 ）23号：《实施远 程教育“单元板块”教学模式的研究与实践》。课题主持人：于学钎，主要成员：辛颖、李 保贵、刘大纹、孙玉珠等，参加课题研究的还有李岩、宫艳玲、王冬伟和刘卉媚等人。本文 系该课题组阶段性成果之一。
收稿日期：2006－10－25
作者简介： 李保贵（1952—）,吉林梅河口人,吉林广播电视大学通化分校招生办主任，副教授。