开放教育“板块式”教学管理模式探讨 
刘大纹
（吉林广播电视大学通化分校，吉林 通化134001） 
　　摘　要： 根据教学管理的基本规律，结合远程开放教育的特点，经过单元板块式教学模式的 实践和尝试，对电大市级分校在现代远程开放教育教学管理方面进行了一些探索性研究，初 步提出了“板块式”教学管理模式。
　关键词：开放教育；单元；板块式教学；教学管理 
　　中图分类号：G728.8　文献标识码：B　文章编号：1008-7508（ 2007）01-0007-04
 　　现代远程开放教育的突出特点是在整个学习期间，师生之间准永久性分离，学生主要是作为 个人利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行学习活动。与传统的集体学习相 比，教学管理的作用显得尤为突出。那么如何构建新的教学管理模式，以对学生的个体学习 活 动进行优化设计、组织、协调和管理，已成为我们教学管理部门的重点研究课题。下面我从 几个方面对开放教育“板块式”教学管理模式进行分析和探讨。
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　　一、远程开放教育“板块式”教学管理模式产生的背景
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　　随着“人才培养模式改革和开放教育试点”工作的不断深入，我校非常重视开放教育教学模 式改革工作。于2004年8月开始对“单元板块式教学模式”进行研究和实践，现已取得了一 定的研究成果　。“单元板块式教学模式”是将课程按知识内容体系，科学划分为几个板块 ， 每一个板块是一个完整的知识单元，每个单元都有直观完整的内容框架和比较清晰的学习线 索。教学中既方便学生自主学习，也方便教师对学生进行辅导。
　　由于单元板块式教学模式的出现，使得探索和建立适合单元板块式教学的教学管理模式显得 十分迫切和必要，新的教学模式对教学管理也提出了新的更高的要求。在此形势下，我们推 出 了“板块式”教学　管理模式，它是随着单元板块式教学模式的不断实践而产生的，有待于 在今后的实践中进一步得到完善。
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　　二、开放教育“板块式”教学管理的基本内容
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　　现代远程开放教育教学管理是指在网络化的信息环境和现代远程开放教育模式的条件下，教 学管理部门为了保证教学质量，达到培养目标和规格，运用现代的手段和工作职能对教学活 动进行影响和控制的过程。我们市级电大的教学管理者应是教学管理的组织者、协调者。组 织是保证教学管理活动顺利进行的必不可少的条件，因而是管理者的重要职责。它要把教学 管理活动的各个要素，各个环节和各个方面，从教与学的双边活动及其配合上，做到较好的 结合。这就要求教学管理者制定相应的措施来围绕教学管理目标实现有效管理。那么单元板 块式教学模式就必须有与之对应的管理措施和办法。从课程课时的分配、课表的制作到教学 活动的组织安排等一系列问题都需要教学管理者去努力解决，以实现预定的目标。
　　根据市级分校教学管理的职责和任务，结合单元板块式教学的实际，我们把教学管理划分为 六个母板块：教师管理板块；学生管理板块；教学资源管理板块；教学过程管理板块；考核 管理板块和信息管理板块。母板块中含有子板块，板块与板块之间既有区别又有联系，既能 联动又能互动，使教学管理变得更加清晰、快捷。不但使管理部门方便操作，也更容易 被管理对象所接受。
　　1、教师管理板块
　　我们的教师队伍是以本校专职教师为骨干，专兼职教师相结合。并将专职教师根据专业、能 力和特点划分为专业责任教师、课程责任教师、课程辅导教师。教学管理部门将根据他们不 同的责任和任务进行相应的管理。师资管理的具体工作有教师的选聘、教师的培训、教师的 教学和科研活动管理，以及教师的考核等。在教师的选聘工作中，坚持学历和能力相结合的 原则，选聘有事业心和责任感，能胜任课程的教学及教学的管理工作，具有开展网上教学工 作的能力，熟悉电大教学特点的专、兼职教师承担开放教育的课程教学任务。对所担任的课 程应从课程的总体设计、教学要求、教学媒体及技术手段使用、学习方法等给学生全方位指 导。对开新课的教师要组织试讲，试讲通过后方可承担新课任务，严把教师选聘关。重视培 训工作，每学期分别对专、兼职教师培训各一次，培训的内容根据需要而定。每学期都搞3 —5 次教学研究课，使单元板块式教学研究得以不断深入。另外，还为专职教师制订了短期、中 期、长期的队伍培训规划，使教师队伍通过定期培训、业务学习、课题研究、实践探索、深 造培养、参观访问、定期考核等管理措施得到了锻炼和提高。
　　2、学生管理板块
　　学生是教学活动的主体，是教师进行辅导及指导的对象。因此要取得良好的学习效果，提高 教学效率，除对教师管理外还必须对学生进行管理。
学生管理板块分为两个子板块：学籍管理子板块；学习管理子板块。
　　一是学籍管理子板块。
　　此板块由学生处负责。主要包括：入学注册和学籍取得；建立学习者学籍档案；成绩审核； 课程免修免考和学分替代；学籍异动；纪律与奖惩；毕业审核与颁证等。　二是学生学习管理子板块。
　　学生学习管理由专业辅导员和课程辅导教师分别管理，协作实现。专业辅导员负责学习活动 的组织。如：面授辅导、小组学习、集中实践环节等。课程辅导教师要对学生进行实时或非 实时辅导，并且阶段性地参与学生小组学习中以指导学生学习。　3、教学资源管理板块
　　现代远程开放教育教学资源（除文字教材外）统一归远程教学中心管理。所有教学资源一律 登记造册。按照媒体资源性质不同，分网络资源（含IP课件、软件、VCD点播）、音像教材 、文字资料三大类。每类资源以课程为线索进行管理，图书馆按国家标准进行分类管理。一 律职责到人。资源管理人员、教学管理人员和任课教师相互协作，每学期提出资料更新计划 ，经批准实施，并保证按计划进行内容更新和资源整合工作。资源管理人员必须以为学生和 教师服务为宗旨，负责资源的更新，信息的提供，资源的使用，技术指导等。
　　4、教学过程管理板块
　　教学过程管理体现在关键教学环节的管理上。具体有：入学测试和入学教育，建立个人学习 计划，逐步进行自主学习，使用多种媒体自学，开展小组学习，网络学习和交流，参加面授 辅导等集中学习活动，形成性考核及作业，集中实践教学（论文、毕业/课程设计/实习等） ，期末考试等。
　　一是入学教育管理子板块。
　　要在学员报名后组织入学水平测试。通过测试，学校可以了解被录取学生的文化基础情况， 便 于针对不同水平的学生组织分类教学，因材施教。学员被录取后的第一门课程是《开放教育 入学指南》，通过该课程的学习使学生了解远程开放教育的特点，教学是如何进行的，学生 应该怎样学，学校为学生提供了什么样的管理和支持服务。并在学习该课程的基础上，制 定个人学习计划，对自己所要修读的全部课程作个总体规划，以便今后的学习按计划进行。 
　　二是学习过程管理子板块。
　　为了适应单元板块式教学的需要，推进单元板块式教学模式的研究进程，在教学过程组织管 理上进行了大胆的尝试和探索，力求符合单元板块式教学规律，进而保证教学过程的科学性 。在教学过程安排上要按照板块式进行，具体体现在课程表的安排上，即每门课程按教学大 纲规定的学时数安排几次面授辅导课。每次面授辅导课为3学时，几次面授辅导课的总学时 数应能满足占教学大纲规定学时数的三分之一，个别较难的课程增加到三分之二。每次面授 辅导可安排一个或几个板块的内容，且相邻两次面授辅导板块之间不连续，有一周到二周的 时间间隔，一门课程贯穿整个学期。这样在各板块之间给学生留有充分的进行面授辅导以外 的其它教学活动时间。学生可利用这段时间自学，与主讲教师、主持教师、辅导教师沟通， 做作业，参加小组活动等等。这样既可减轻学生的学习压力，也便于师生之间、学生与学生 之间进行交流与互动，提高了学生进行远程开放自主学习的积极性和主动性，进而提高了教 学效率和教学效果。
　　合理利用在相邻两个辅导板块之间的一周到二周时间，进行学习活动设计、组织、管理。这 样有利于教学资源的有效利用，有利于学生自学和教师助学。因此在此期间教师应积极参与 学生的学习活动，教学管理部门应进行有效监控和管理。
　　第一，可以利用各种资源进行学习。学生可以利用文字材料、音像教材、CAI课件以及各类 辅导资料等信息进行个体化学习。课程辅导教师已将课程辅导板块以电子教案的形式注册到 个人教学平台上，学员可以随时调用，一来可对已辅导的板块进行复习，二来可对即将辅导 的板块进行预习。学员可以根据自己的需要，通过浏览中央和省、市电大的开放教育主页， 获 得相关课程的学习辅导和教学信息。可以进入答疑室，查看答疑记录；进入在线辅导和老师 在线交流；参加老师主持的课程讨论和其他同学进行在线交流。通过BBS讨论板与老师和其 他同学讨论学习中的问题；通过电子邮件与老师和同学寻求辅导和帮助，实现学生与老师间 的互动，学生与学生之间的交流，促使对知识的学习走向深入化。网上学习要有记录，可通 过教学平台进行统计，教学管理部门期末进行统检。
　　第二，开展小组学习活动。通常根据学员的工作、家庭、学习情况等，由3-5人自愿组成学 习小组。小组成员之间往往利用对话商讨，争论等形式对学习过程中出现的问题进行讨论， 以获得实现学习目的最佳方法。每次活动均应有记载，辅导教师也应每2周参加一次小组活 动，教学管理部门应定期检查小组学习情况。
　　第三，引导学员完成适量的作业。习题作业指导板块会要求学生完成一定量的作业。作业分 为两种，一种为板块内作业，这种作业是板块内的自测题，学生在接受板块辅导后为检查其 学习效果而自行完成的作业，且可在板块内核对标准答案，自己评定对错；另一种是作业册 ，这种作业要靠学生运用自己学习的知识完成，交到辅导教师处批改，作业批改后要返还给 学生，且返还要有记录，最终作业要上交到教学管理部门存档，作业成绩作为形成性考核成 绩。
　　5、考核管理板块
　　考核管理包括形成性考核管理和终结性考核管理。
　　一是形成性考核管理子板块。
　　形成性考核是对学生学习过程的测评，一般有平时作业、大作业、实践环节或期中考试等形 式。形成性考核成绩一般占课程总成绩的20%（个别课程除外）。教学管理部门应负责形成 性考核成绩的管理，形成性考核未完成者不得参加终结性考核。　二是终结性考核管理子板块。
　　终结性考核是期末考试。它是课程成绩考核的基础组成部分。根据滚动开课的原则，每学期 都安排全部课程的考试，不单独安排补考。因此教学管理部门要协同辅导员做好报考管理工 作，组织好终结性考试，使学员在8年有效期内尽快尽早地完成学业。
　　6、信息管理板块
　　信息管理是利用计算机及网络通讯技术，采用现代化处理及控制手段，负责教学管理文件及 各种教学信息的接收和信息发布。为教师、学生和管理者提供完整统一、高效稳定、安全可 靠的教学管理信息。
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　　三、开放教育“板块式”教学管理流程图
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　　从开放教育“板块式”教学管理流程图(图附后)中板块之间的相互关系和运作流程可以看出 ，整个教 学管理系统是在主管教学校长的领导下，通过远程教育技术中心、教务处、学生处三个管理 部门，对母板块及子板块的合理操作和控制，使板块之间有机结合和相互配合，协调运作， 在开放教育教学环境中，形成了以学生为中心的互动系统。它充分体现了开放教育的特点， 实行了以课程组织教学，实现了学生个别化自主学习，使新的教学模式取代了传统的教学模 式，同时由于措施得当，监控到位，也构建了教学质量保证体系，使教学管理正朝着健康、 有序的方面发展。
　　综上所述，新型的教学模式要靠适应其发展的教学管理模式来支持和服务，只有这样才能使 新生事物健康有序地发展。在试点工作中，我们将不断地进行教学管理和人才培养模式的改 革和尝试。我们期望通过自身的努力，营造出良好的远程开放教育教学环境，以适应现代教 育模式的需要，促进远程开放教育事业的发展。

参考资料：
［1］于学钎.适应开放教育的需要，实施单元板块式教学［J］.吉林广播电视大学学报， 2005,(1).
［2］黄清云.关于远程开放教育若干问题的思考［J］.开放教育研究， 1999.
［3］施志毅.现代远程教育管理模式研究［M］中央广播电视大学出版社，2004.
［4］于云秀.开放教育入学指南［M］.中央广播电视大学出版社，2000.

科研项目：吉林省教育厅高等教育教学研究科研课题——吉教高字（2005 ）23号：《实施远 程教育“单元板块”教学模式的研究与实践》，课题主持人：于学钎，主要成员：辛颖、李保贵、刘大纹、孙玉珠等，参加课题研究的还有李岩、宫艳玲、王冬伟和刘卉媚等人。本文 系该课题组阶段性成果之一。
收稿日期：2006-10-25
作者简介：刘大纹（1960—），女，吉林梅河人，通化电大教务处副处长，副教授。