关于平时作业设计的思考 
刘　宏　于敬莲
（吉林广播电视大学，吉林 长春130022） 
　　摘　要： 平时作业设计是开放教育教学过程中的一个重要环节，是完善教学信息反馈系 统的重要组成部分。要提高对平时作业设计工作的认识，使平时作业设计的设计理念、设计 思路都能遵循人才培养模式改革和教育试点的要求进行思考和探索。本文就平时作业设计中 的有关问题进行了分析和阐述，强调要对平时作业设计质量进行分析和评价。
　　关键词：平时作业设计；设计理念；质量分析；设计思路；自主学习 ；能力考察  
　　中图分类号：G728.8　文献标识码：B　文章编号：1008-7508（ 2007）01-0014-05
　　开放教育课程的考核分为形成性过程考核和终结性考核两部分。形成性考核主要为平时 作业。开放教育的每门课程一般每学期安排4次平时作业，平时作业成绩占课程成绩的20%。 平时作业设计是远程开放教育教学过程中的重要环节，是完善教学信息反馈系统的重要部分 ，是检查学生平时学习情况的重要措施。因此应注重对平时作业设计整体情况的研究。 

　　一、提高认识是做好平时作业设计工作的前提

　　形成性考核的主要形式是平时作业，提高平时作业质量的关键环节是搞好平时作业的设 计工作。平时作业设计是对平时作业的题型、题量、内容设置、难易程度、实施方法等的设 计。教师要提高对平时作业设计重要性的认识，切实做好平时作业设计工作。
　　1、搞好作业设计，促进教学改革 
　　平时作业设计是开放教育教学质量保证体系的重要组成部分，在一定程度 上体现出教育思想、教育理念的转变。开放教育能否突破传统教育测试的框架，使之从传统 教育中解放出来，将直接影响开放教育质量的高低，影响开放教育人才培养目标的实 现。随着社会和经济的发展，特别是教育改革的深入，关于人才的培养和选拔，已逐渐呈现 出一种综合化、多样化的趋势。学生迫切需要增强创新意识，提升实践能力，以适应社会发 展 对人才的需要。如果平时作业设计得科学、合理，使这一教学环节成为实现培养应用型人 才的 手段，将促进开放教育教学发展，推动教学改革和人才培养模式的实现，为培养大批高质量 适应地方和基层需要的应用型高等专门人才提供服务。
　　2、做好平时作业设计，促进教学质量提高
　　平时作业设计是教学过程的重要组成部分，是完善教学信息反馈系统不可缺少的环节。平时 作业设计也是检验教学效果，考评教师的教学业绩和教学水平的重要手段 。它能在一定程度上反映出教师教学质量的高低，反馈出教师对教学内容的把 握、理解程度，并能促进教学水平的提高。教师通过认真批改作业，可以根据作业中反馈 的 信息及时调整教学进度，改进教学方法，提高自身业务素质，从而提高教学质量和教学水平 。课程责任教师只有不断地提高专业水准和创新精神，研究开放教育下人才培养模式的特点 ，注重现代教育技术和手段的运用，搞好平时作业设计，使平时作业设计科学、合理，紧密 联系教学，切实为教学服务，才能更好地实现引导和训练学生提高综合素质和能力的目标， 帮助学生完成学业，促进开放教育教学质量的提高。
　　3、平时作业设计是提高学生能力的途径
　　平时作业设计是培养学生能力的重要环节，是科学测评学生学习效果，促进学生自主学 习，提高学生综合素质和能力的重要途径。通过平时作业设计能反映出学生掌握知识的程度 和运用技能、技巧的能力, 能有助于实现教学目的。平时作业题型设计、内容设置的程度和 水 平与学生综合能力考察紧密相连，在学生自主学习过程中，通过按时完成作业，可以促 使他们熟悉、掌握所学知识，培养理解、应用、分析问题与解决问题的基本能力。
　　4、平时作业设计是帮助学生通过期末终结测试的基础
　　形成性考核与终结性测试是相辅相成的关系，我们在《平时作业完成情况及相关因素分 析》一文中，已经指出了他们之间是显著相关的。平时作业是依据教学大纲中的教学要求、 教学目的进行设计的，是课程考核说明总体要求的具体体现。在平时作业设计中，按照形成 性考核实施方案，处理形成性考核与终结性测试的相互关系，从作业的题型、模式、知识体 系、把握程度等方面对总结测试进行模拟操练，使学生能够熟悉期末终结测试的特点与规律 。通过平时作业也可使学生检验自己对所学知识的理解和掌握方面的薄弱环节，以利于对学 习内容的巩固。科学合理地设计平时作业可以达到实战的效果，为学生顺利通过期末终结测 试打下良好的基础。

　　 二、平时作业设计应遵循的设计理念

　　平时作业设计要有正确的指导思想和创新精神，要根据开放教育学生的特点，注重对学 生基础知识、创新精神、实用操作能力和自主学习能力的考察和训练。我们认为，在平时作 业设计中要注意以下几方面问题。
　　1、平时作业设计要加强基础知识训练，注重创新性、实用性和操作性 
　　平时作业设计要从既掌握知识，又开拓思维，注重培养学生综合能力方面出发，特别要注 重加强基础知识的学习训练，因为能力的形成是建立在基础知识掌握的基础之上的。从学生 作业 中的实际答题情况看，出现的绝大多数问题是由于学生没有理解、把握基础知识，对基础 知 识的掌握不全面而造成的。所以平时作业设计的内容，应涵盖课程的主要知识，要以教 学大纲为依据，着重检查学生对基础知识、基本理论和基本技能的理解与掌握情 况。在加强基础知识训练的基础上,要注重学科的内在联系和知识的综合运用；要更注重学 生创造潜力的充分发挥和分析问题、解决问题的能力和创新能力的提高。平时作业设计 ，要从教学实际出发，注重理论联系实际，突出对能力的考查，启发， 引导学生主动思考，鼓励学生大胆联系生活和工作实际，加强操作能力的训练，提高 综合素质和应用能力。 
　　2、平时作业设计要以学生自主学习为中心，激发学生自主学习的兴趣
　　开放教育是实行人才培养模式的改革，实现以教师和课堂为中心向以学生和自主学习为 中心的教学模式的转变。在平时作业设计时，要树立以学生为本的教育观念，充分考虑如何 激 发学生自主学习的兴趣，促使学生学习潜能的发挥和自主学习能力的提高，努力为学 生 创设发挥能动作用的空间。平时作业设计可根据教学条件、教学环境的不同，在设计形式上 有各种变化，以引发学生的自主学习兴趣，达到提高学习效率的目的。平时作业设计还要充 分考虑课程的特点，通过案例题、计算分析题、讨论思考题等题型，发展学生个性，激发创 造思维，引导学生独立思考，养成积极主动学习的学习习惯。培养学生分析和解决问题的能 力和创新意识，是提高综合能力的有效途径。具体落实就是要激发学生学习的兴趣，使学生 渴求知识，努力学习。
　　3、平时作业设计要注重考查学生的知识和能力水平
　　平时作业设计要能较全面地反映出学生对知识学习、掌握的程度和质量。通过评定作业 成绩，能反映出学生综合能力和素质的高低，考察出学生在平时学习过程中的学习态度和学 习方法。平时作业完成情况能否达到预期的目的和要求，主要取决于平时作业设计。作业 设 计要使考查目标和教学目标一致，题目编制、设计思路科学合理，适时、适量、适度。这也 是 对学生的学习评价和对教师的教学评价的主要依据。教师要对平时作业习题进行探索、研究 ，对学 生在答题中出现的常见错误进行具体的分析，找出学习中的薄弱环节，为以后教学目标的制 定提供依据。
　　4、平时作业设计要处理好与终结性考核的关系
　　作为形成性考核主要形式的平时作业是课程考核的一个重要组成部分，必须把对平时作 业的考核作为课程考核的组成部分进行一体化设计。要依据课程教学大纲和考核说明的总体 要求设计考核方案，在考核内容、考核要求、考核方式的设计方面，体现出与终结性测试相 辅相成的关系。考核方案的制订，必须根据课程特点，选择适当的考核形式。要充分考虑学 习内容和学习情况两个方面，作业题目要能体现对学生考查目的的要求，平时作业设计中的 题型要与总结考核中题型保持一致，通过平时作业的实际训练，使学生掌握正确的解题 思路和答题规范。

　　三、平时作业设计要重视质量分析评价 

　　平时作业设计质量分析是教学过程管理中的一个重要环节，是促进平时作业设计向科学 化进展的一项专业性很强的工作，对提高平时作业设计的质量有重要的作用。要在教学实践 中积极探索，体现开放教育特点的平时作业设计质量的指标体系，提高平时作业设计的科学 化程度。平时作业设计质量分析，也是教学质量的基本出发点和基本依据，通过测量、分析 可以得到更加丰富、全面、系统、准确的信息，充分利用平时作业设计质量测评、分析结果 改进教学工作。 
　　1、根据课程的特点采用适宜的方法进行质量分析
　　利用习题质量评价体系来反映平时作业设计中不同方面的问题，对平时作业设计质量 能起到监测与控制的作用，从而发现高水平的题目，以加快作业题目的建设。平时作业设计 好坏，是否科学规范，题目质量如何评价，只是凭经验作出定性和一般的数据处理，不能 达到很好的预期效果。目前采用教育测量学及数理统计的方法，对习题质量采取定量化的方 法和定性与定量相结合的方法来进行分析，可使作业题目设计质量的评价工作更加科学化 。
　　定性分析是靠教师的教学经验，学生的感觉进行分析、判断质量的一种方法。定量分析 是质量分析的主要方式，它是应用数理统计的方法，对测试成绩做出量的分析。定量分析具 有客观性和可比性的突出优点，所以被视为评价的重要手段。平时作业设计中题目的编制和 设计，力图体现习题内容的综合性，就应把握习题结构整体性，应根据课程的特点采用适宜 的方法、有效的手段对平时作业进行分析评价。
　　2、平时作业设计质量分析指标
　　分析作业习题质量的指标很多，且诸指标间相关性很高。在进行质量分析时，应综合考 虑各种因素对习题质量的影响，为合理评价习题质量提供科学的依据。评价作业习题质量的 指标主要是习题的难度、区分度、信度和效度等评价指标，习题质量不仅与习题的难度有关 ，而且还与习题的选取、编制等因素有关。通常可用信度、效度及学生成绩的统计分布状态 来反映习题的总体质量。 
　　难度分析：难度指标体现了平时作业习题的难易程度，可以反映出学生的通过率。难度 分析是分析习题的难易程度，其计算方法是以学生答对某题的比率来进行计算的。难度是否 适 当，主要依据考查的目的和考查的性质来决定。习题过难或过易都会影响测试的可靠性，难 度指标能反映出习题的难度是否控制在适当的水平，保持合适难度是保证习题质量的前提。 当实际的难度值超过教学目标值范围时，应认真分析原因，对教学过程做相应的调整。
　　区分度分析：区分度是对于不同水平的学生加以区别的指标，区分度的分布情况是否都 能满足预定的质量要求，要根据不同类型的题型，分别计算出各习题的区分度。题目区分度 越高，分辨学生的知识水平和素质高低的能力就越强，区分度分析是鉴别作业习题能否识别 学生认知水平的量化指标。
　　信度分析：信度是通过分析由各种因素影响学生测试成绩中产生的误差，以检验作业的 可靠性。它是测量学生知识、能力、技能等方面的重要手段。减少测量误差可以提高信度。 信度系数的计算有多种方法，各种方法所适用的信度类型不同，在计算信度系数时，必须认 真考虑实际所求信度的类型，然后选择恰当的计算信度系数的公式。信度分析是标准化测试 最重要的质量指标，作业题目设计得好，就可以增加作业习题的信度。
　　效度分析：效度是指对学生考查的准确性，效度分析是指习题反映学生实际水平的有效 性程度。一项测试的效度愈高，对作业分数的解释愈准确。测试研究的重点是提高测试的效 度，研究各类习题反映被测试学生实际水平的有效性程度，要研究作业内容、题量是否适当 ，习题是否符合教学大纲的目标要求，研究习题分数量与单元授课时数的相关比例。还要考 虑作业习题的知识点覆盖面，避免重复出题而降低知识的总体覆盖率，以提高习题效度。习 题的区分度受到难度的影响，区分度与难度又涉及对学生考查的信度与效度，它们之间是相 互制约的。
　　3、依据质量分析评价结果选取最优习题
　　要注重对学生成绩进行考核与评定。结合平时作业完成的实际情况，在已取得资料的基 础上，对平时作业设计的难度、区分度、信度、效度等指标，进行系统的统计和科学的测评 。详细的习题分析评价，为合理调整习题题型分布和提高习题的质量提供可靠的依据。教 师应按分析结果，决定习题的形式以及各种形式习题的数量，评分比重。教师应根据预测和 分析的结果，积累优秀习题，把符合各项指标的优良习题存入题库，以备编制形成性考核 的作业习题。从而使作业习题的内容科学，没有任何差错；表述简单明确；习题之间不相互 提示，不相互矛盾；习题参数标注要尽可能符合客观实际。要注重提高平时作业设计质量。

　　四、平时作业设计应把握的思路

　　平时作业的设计应向科学化方向发展。明确命题的指导思想，突出对能力的考察。作业 各部分内容所占的比例、能力层次、题型等方面都要经过精心设计，力求平时作业设计的结 构合理。
　　1、平时作业设计应注意客观题型与主观题型的比例分配
　　平时作业的设计根据教学内容、课程特点应灵活地选取习题题型。平时作业在设计上要 注意主观题和客观题的比例要适度，要科学合理, 把二者结合起来使用。客观题型，以基础 内容为主,容量大，覆盖面广，评分客观、准确。可提高习题的可信度和有效性。可以有效 地考查学生对知识点的识记和理解能力，是以考查基础知识、基本技能为目标，但客观题一 般很难考查学生的应用能力、综合能力。
　　主观性习题，如计算分析题、应用题、案例分析题等可考查学生较高层次、较复杂的知 识能力，考查学生的思维过程和结果，为不同层次的学生提供充分发挥的空间。主观题型虽 然评判的客观性比较差，但能比较充分地考查学生的知识水平和分析问题、解决问题的综合 能力。 
　　适当减少客观题的题量，增加主观性题的题量，有利于能力的培养和考查。这样增 加了习题的区分功能，提高了效度，有利于鉴别学生的水平。平时作业要针对学生在不同阶 段的学习情况设立基本题、综合题等题型，各种题型要恰当分配比例，使作业习题整体结构 合理，学科特点突出，类型选择应灵活，突出学生综合应用能力的发展。
　　2、平时作业设计应注重提高合理化程度
　　平时作业设计应具有较高的难度、信度、效度和一定的区分度，力求作业难度、区分度 、信度、效度等评价指标合理运用，以符合课程总体设计的要求。平时作业是测试学生对所 学基础知识，必要的基础理论，基本的运算能力，以及运用所学理论和方法，分析和解决问 题的能力。因此，要依据教学大纲要求，作业习题要有一定的内容覆盖面，保证重点章节被 考查，以确保内容效度。作业习题难度要适当，尽可能使学生成绩符合正态分布。只有作业 习题科学性强，知识点分布合理，基本覆盖了所学课程的主要内容，并能利用平时作业的反 馈信息，才能控制平时作业的难度、区分度,提高习题的信度。
　　平时作业设计应当重视能力培养，依据教学大纲要求，把握好难易程度。作业习题应以 中等难度习题为主，同时还要设计一定比例的跨章节，较高难度综合题，使平时作业习题既 能 准确地反映本课程教学大纲目标，又能考查出学生分析、综合能力。这样就要求平时作业设 计时，习题难易兼有，要有一定的难度，又要保证一定的区分度。要根据学科特点，合理划 分容易题、中等题、难题在平时作业习题中的比例。确定作业习题的平均难度，计算每一道 习题的难度、区分度值，以检查习题是否达到优良习题的标准。还要对习题作信度分析，看 习题是否可靠，有无影响学生水平发挥的其他因素。平时作业设计，既不能盲目追求高信度 ，使每个题目的难度都很接近，也不能为了追求高效度，而使题目的难度从最易到最难全都 涉及。要力求作业难度适当，控制在合理范围之间，并确保具有较高的区分度，能区分不 同程度学生的水平，否则达不到预期的目的。所以要将平时作业各类题型的题目进行科学的 编排、设计，使之难易适度，信度优良，易于区分，涵盖面广，确保作业习题的客观、科学 、合理。
　　3、平时作业设计应向开放性题型过渡
　　开放性题型，主要表现为问题、问题答案及解决问题的方法和途径不确定。答案不是惟 一的，能体现出题型的应用性、发散性等特性。这类习题较灵活，特别是对探索能力、创新 能力和研究能力有比较高的要求，为学生创新潜能的开发和展示提供了良好的发展空间。开 放性题型能培养学生多角度、全方位分析问题和解决问题的能力。有利于培养学生的创新意 识和创造性思维能力。在习题内容的设置上，要坚持能力立意的设计理念，要考虑关注社会 热点，注意联系实际，拓宽知识面。提出问题的角度要多样化，要有一定的深度和综合性， 注重创新和实践能力的考查。鼓励学生学以致用，激发学生创造性思维活动，重视对学生的 能力和素质、创新能力、探索能力和实际应用能力的考查。习题题型的设计也要多样化，可 以采用论述题、案例分析题、综合题等多种题型。还可视课程具体内容确定形式。一般可采 取小论文、专题讨论等。
　　4、平时作业设计应根据课程特点，强化应用性
　　平时作业设计，要突出对基础知识、基本理论的掌握和对期末终结考试的模拟练习，更 要突出对学生综合能力的训练。根据课程的特点和需要，可以考虑把四次作业中的1-2次以 综合题等形式进行设计。综合性的作业可选用一些比较灵活的形式，例如：
　　案例分析型作业：案例分析要选取来自当前企业实践中的具有一定代表性的案例，设计的 思考题具有一定综合性。案例分析没有统一的标准答案，要求学生作出开放式的分析，给学 生较大的发挥空间，以训练学生扎实的理论知识和一定的知识面。案例分析的主要目的是培 养学生的创新意识和创新性思维，要求学生通过案例及角色体验提高综合技能, 帮助学生从 理论走向实际, 对问题进行系统分析和思考，针对分析结果设计对策。设计这类作业，需要 教师定期或不定期地到企业去搜集案例素材,以设计出符合实用性要求的案例题目，激 发学生联系实际研讨的积极性,以收到较好的教学效果。
　　实际业务训练题型作业：会计学专业的学习具有较强的适用性，学生不仅要掌握基础理 论知识，还应培养学生对实际业务处理的能力。为增强会计教学的实践性，可以在会计学的 平时作业中，选取一些在实际工作中的会计业务，作为平时作业内容的一部分。这样既 可以促进学生更好地掌握基础理论知识，又通过平时作业的训练，培养学生的实际操作能力 ，提高学生的分析问题、解决问题的综合能力，为学生从事实际工作奠定基础。
　　网上在线练习作业：网上作业是远程教学平台系统的有机组成部分，是开放教育的重要 学习支持服务手段，为学生自主确定学习时间、学习进度和学习内容提供有力的支持。这种 作业形式，要求学生在计算机网络上进行在线练习，每次做完作业后，计算机会自动告诉学 生评判结果和正确答案，使作业练习变得生动、快捷、高效。学生可以在网上与任课教师进 行异步交互讨论，可以通过网络对某一个论题进行深入的讨论，使学生能在学习过程中 更好地发挥其积极性和主动性。
　　课题研究型作业：这种作业形式是学生在教师的指导下，选择并确定研究课题，主动地 获取知识，应用知识和解决问题的学习活动。它强调让学生自己动手实践，在实践中体验和 学会学习，以提高获取信息和处理信息的能力，完成课题研究后要提交结题报告。这种形式 体现了以能力发展为主的现代教育观念。 
　　团队合作研究型作业：这种作业形式是在组织形式上，根据作业的难度和复杂性，组成 三至五人小组，共同完成作业。作业题目设计的目的在于突出学生的主体意识，锻炼学生运 用知识解决问题的能力，有利于激发学生自主学习的积极性，发展学生的创新思维。同时体 现了研究性创新性学习思想，将理论学习与实际工作的需要紧密结合起来。
　　学生自主设计型作业：在教学中，教师可以给学生更多的展现自己的机会，让学生根据 各个阶段所学的基本理论和专业知识，联系社会实践，自己设计一些能力训练作业题目，充 分 发挥学生的创新能力、想象能力、创造能力，突出学生的主体作用，让学生自主学习的积极 性得到充分发挥，又可以在自主设计中巩固所学知识，锻练实践能力。
　　此外，在平时作业的设计中，结合开放教育的实际情况，根据课程的具体特点，教师和 学生可以共同研究、探讨设计作业的类型，在平时作业设计中做一些有益尝试。
　　总之，平时作业设计工作须在教学工作实践中不断完善和提高，设计出体现学生的主体 作用，符合学生的自主学习规律，启发创新思维，培养实践能力的平时作业模式，使形成性 考核为促进开放教育教学质量保证体系的完善发挥作用。 

收稿日期：2006-03-27
作者简介： 刘宏(1963—)，女，吉林长春人，吉林广播电视大学副教授；于敬莲(1948—)，女，吉林长 春人，吉林广播电视大学副教授。