对广播电视大学现代远程教育学习者思想状况的调查分析 
齐　鸣　倪宇虹
（长春广播电视大学，吉林 长春130000） 
　　摘　要： 近几年来，现代远程教育在不断探索和改进中取得了很大成绩，但对于现代远程教 育学习者的思想政治工作存在着明显的滞后性。本文通过对远程教育学习者政治素质、对教 育的评价和社会道德素质的调查分析，认为远程学生的思想素质主流是积极向上的，但同时 也存在一些思想上的困惑和误区，社会道德素质方面表现为道德评价能力较强，但存在知行 不统一的现象。对现代远程教育学生思想教育现状的调查结果做出客观分析，力求为远程学 生的思想政治工作找准切入点，为增强工作的针对性和有效性提供可供借鉴的材料，并以此 提出几点加强与改进现代远程教育中思想政治教育的相应措施。
　　关键词：现代；远程教育；思想状况  
　　中图分类号：G728.8　文献标识码：B　文章编号：1008-7508（ 2007）02-0109-03
　　为了解现代远程教育学生的思想状况，找准思想政治工作的切入点，增强思想政治工作的针 对性和有效性，近期对我校的现代远程教育学习者进行了问卷调查。本次调查共涉及到7个 专业的本、专科学生，年龄跨度从21岁到43岁，共发出问卷200份，回收问卷163份，有效问 卷124份，其中男生占44%，女生占56%。调查内容包括远程学生的政治素质、对教育的评价 及社会道德素质等几个方面。在问卷调查的同时，我们还先后在不同专业的学生中召开了座 谈会，不仅为我们提供了大量具体生动的感性材料，也为分析和解释问卷调查 数据奠定了 基础。
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　　一、现代远程教育学习者思想政治的现状与特点 
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　　第一，政治素质主流是积极的，政治思想比较健康，政治评价较为积极，政治鉴别力强，但 部分 学习者政治觉悟不高。现代远程教育学习者对马克思主义、邓小平理论的认识基本正 确，政治立场比较坚定，对党的路线方针普遍认同。例如在“你是否理解‘三个代表’重要 思想内涵且坚信‘三个代表’重要思想是我党的指导思想”一题中，选择“是”者占94%； 在“你对‘一国两制’方针的看法”一题中，选择“赞成”和“比较赞成”者达到92%。调 查结果显示，绝大部分学习者的政治方向是积极的，能够从广阔的背景上看待政治问题，对 政治问题分析比较客观、理性，政治鉴别力强。但是，同时也注意到部分学习者在政治思想 和政治观念上存在一些不容忽视的问题，例如在考查学习者政治素质的8道题中，有5%的学 习者认为 “党的基本路线一百年不动摇”、“共产党领导下的多党合作制”、“一国两制 ”等国家大政方针对自己而言“无所谓”。反映出这部分学习者政治观念淡漠，对国家大事 漠不关心，乐于享受社会为其提供的有利于个人发展的客观条件，又不想参与政治，承担自 己应该承担的社会责任，功利倾向和个人本位化倾向比较明显。 
　　第二，对教育现状的评价基本满意，但对学习的认识和行为存在着脱节现象。 由于现代远 程教育学习者基本为在职学习，故交费压力大大缓解，而工学矛盾突显。现代远程教育的师 生时空准分离状态的学习模式及灵活的学习时间和学习方形式，正是解决工学矛盾的最好方 法。在调查中，82%的学习者对“现代远程教育的学习模式”表示“欢迎”，而对“目前学 校的教育状况”表示“满意”和“基本满意”者达到76%；对“你对教师师德现状是否满意 ”表示“满意”和“基本满意”者达到89%；对“是否能够掌握并熟练运用现代远程教育的 学习方法”一题中，表示“能够掌握并运用”和“基本能够掌握并运用”者达到84%。调查 结果表明目前现代远程教育学习者对教育现状基本满意，且对现代远程教育这一新的学习模 式已经基本接受并掌握。此外，在调查中还发现学习者对于终身教育这一学习理念的认识和 行为存在着严重的脱节现象。在调查中，当问到“你是否认为人的一生应不断学习”时，表 示“是”者达到了94%，这表明学习者已经充分认识到了学习的重要性，也已基本接受了终 身教育的理念。但是在另一方面，当要将终身教育落实到实际行动中时，则表现出严重的偏 差：当问到“你为何要参加现代远程教育的学习”时，45%的学习者表示为了“取得文凭以 在社会中获得更好的机会”，39%的学习者表示“工作需要”，而仅有17%的人是为了“学习 更多的知识”；当问到“如果工作并不需要，你是否还会选择继续学习”时，回答“是”者 仅占32%；这说明虽然已经认识到了终身教育的必要性，但决大多数的学习者还不能克服自 己的惰性，不能将认识和行为相统一。 
　　第三，社会道德素质方面表现为道德评价能力较强，但道德评价存在双重标准，知行不统一 。在调查中，当问到“你在参加或观看升旗仪式时的感受”时，86%的被调查者表示“感到 神圣、自豪和责任感”，13%的人表示“不知为什么原因激动”；当问到“当你所在的集体 获得荣誉时你有什么感觉”时，89%的被调查者表示“激动和高兴”；当问到“你是否认为 爱护公物和努力学习这些小事也是爱国主义的体现”时，90%的人回答“是”；这说明现代 远程教育的学习者有较高的道德评价能力，能够运用正确的道德标准客观地评价人和事。但 是，在调查中还发现被调查者道德行为和道德认识存在着严重的断裂和脱节。例如当问到“ 你如何看待考试作弊”时，表示“不应该作弊”者达到73%；而当问到“你是否曾经作弊” 时，表示“曾经作弊”者竟达到79%；而在问到“遇到有人见义勇为时你的看法”时，只有5 8%的人表示“如果是自己，会这么做”，有38%的人表示“可敬，感到自愧不如”，更有2% 的人表示“可敬不可学”。从被调查者的实际表现来看，道德行为明显滞后于道德认识，许 多人有一个很高的道德标准，但主要是评论他人和社会的。在问到“你是否认为你自己是一 个诚实守信的人”时，只有78%的人回答“是”，而有15%的人认为“不完全是”。这说明被 调查者对自己的道德要求也很高，对自我道德的评价也很不满意，但并不能真正严格按照自 己的道德标准去做，也就是说他们的道德行为和道德认识有严重的断裂和脱节。此外，在调 查中，还发现被调查者价值取向以个人为本位，价值观相对模糊。例如当问到“在与一单位 签约后，另一条件更加优越的单位要招聘你，你如何选择”时，选择“遵守合同”者仅占55 %；在奉献与索取的关系上大多数人选择了多奉献多索取，人己关系上，取先人后己者只有1 8%。这说明被调查者虽然有较高的道德评价能力，但在涉及到个人利益时 ，却是以个人为 本位。
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　　二、当前现代远程教育学习者思想政治状况的成因分析 
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　　第一、社会环境的双重影响。
　　现代远程教育学习者思想政治现状有其特定的社会背景，市场经济固有的副作用，使人们更 关注个人利益。另外，在职学习者的社会化，使他们接受各种信息的渠道较多、信息很快、 影响也较大，被调查者认为“影响自己价值观形成的因素中，最重要的”是“社会因素”（ 占62%）和“市场经济”（占21%）。 
　　第二、多元信息的双重影响。
　　本次调查发现，大众传媒的迅速发展正对人们的行为规范、生活态度和价值观念产生相当大 的影响。今天，大众传媒的影响既有积极正向的一面，同时也有消极负向的一面，并且越来 越多地显现出双向互动性。信息载体在向大众传播新事物、新知识、新信息的同时，必然带 来与其相应的价值取向和价值判断。尤其对那些不利于人们身心健康发展的信息传媒，缺乏 必要而有效的社会制约，结果势必造成不良的社会后果。 
　　第三、对学校教育自身的反思。
　　现代远程教育师生时空准分离状态这一学习模式，既是其优势所在，又不可避免的造成冷冰 冰的“机”与“机”的对话，使学习者在学习过程中没有必要的情感交流，更对思想政治教 育造成了一定的难度。由于学习者多为在职学习，具有多重身份，所以如果校园文化建设方 面没有足够的吸引力和凝聚力，多数学习者会选择不参加学校学习之外的活动，使思想政治 工作变成纯粹的形式主义。 　　 

　　三、对当前现代远程教育思想政治工作的对策思考 
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　　第一、要重点抓“两课”建设，充分发挥其在思想道德教育中的主渠道、主阵地作用。
　　目前，现代远程教育的学习者来自于社会的各个阶层，更由于免试入学，使学习者的知识水 平及道德水平的差异较大。所以在学习者进入学校后，必须加强“两课”的学习，使学习者 增强对“特色理论”和市场经济体制、改革及改革出现的问题等方面的正确认识，充分发挥 “两课”的重要作用，通过认真的教学研究，使“两课”教学既具有理论上的坚定性和彻底 性，又具有鲜明的时代感和现实性，切实提高教学效果。同时要针对成人学生的道德状况， 通过积极的教育和引导，限制并削弱社会影响带来的负作用，强化人生观和价值观的教育， 使其真正做到知行统一。 　
　　第二、重视思想政治素质的多学科渗透教育。
　　思想政治教育不能仅仅局限于一两门政治理论课的设置，而应当更注重多学科中潜移默化的 渗透。要首先提高全体教师的师德水平，发挥教师人格力量的引导作用。要求各学科教师在 教学中除了知识的传授外，同时要注重对学习者社会道德、职业道德等方面的培养。把思想 教育贯穿、渗透于各个学科教学中，达到对学生潜移默化的影响。
　　第三、运用现代传播工具与手段，创新思想道德教育的方法，引导学习者树立正确的网络观 。
　　当前，以互联网为代表的现代传播工具的普及对人们的思想产生了越来越大的影响，尤其现 代远程教育网络教育、师生间的教学阻隔、规范的网络真空性、网络信息良莠不分，诱发了 一些学生的心理问题和网络道德失范。因此，现代远程教育的思想政治工作一定要找准高科 技与高校德育的结合点，适应现代社会信息传播方式的变革，引导学生树立正确的网络观， 关注学习者的心理健康，增强其信息识别力和文化判断力，形成健康文明的上网观念，增强 对网络污染与文化侵略的免疫力和抵制力，增强遵守网络规范和网络道德的意识，使网络更 好地为学习者服务。 　 
第四、大力加强网络教育的校园文化建设，努力营造校园小环境，为学习者创造良好的条件 和氛围。 
　　随着多媒体和网络的普及，网络教育的开展使人们的生活已经渐渐基于信息化的平台，不断 改变着人们的思维方式、价值观念和精神世界，为人们充分展现其丰富多彩的内心世界提供 了更多的可能。有着环境熏陶作用的校园文化可以营造一种文明、健康、高品位的文化氛围 和精神氛围，网络教育中的校园文化建设好坏直接影响到每个接受网络教育的学生形成人生 观、价值观和世界观。对消除学习者因长时间一个人独自学习而产生的孤独感，养成良好的 人际交往能力和健康的心理品质，成为适合社会发展需要的全方位的高素质人才，具有极其 重要的作用。因此，大力加强网络教育的校园文化建设，造就良好的人文精神和学习氛围，势在必行。

收稿日期：2006－12－03
作者简介：齐鸣（1973—），吉林农安人，长春电大办公室副主任，讲师。倪宇虹（1965— ）， 女，吉林前郭人，长春电大外语系主任，教授。