影响毕业设计教学质量的主要因素及其对策研究 
宋国庆
（徐州市广播电视大学，江苏 徐州221006） 
　　摘　要：高职工科专业的毕业设计是深化学生知识结构、拓宽学生思路、增强学生技术应用 能力的综合教学过程。根据毕业设计教学中存在的问题，提出要在充分认识毕业设计重要性 的基础上，以职业需求为导向，从时间安排、课程训练、基地建设、质量评估等方面规范教 学管理，以培养出适应市场竞争的高素质毕业生。
　　关键词： 毕业设计；教学管理；人才质量  
　　中图分类号： G728.8　文献标识码：A  文章编号： 1008-7508（ 2007）03-0095-03
　　一、毕业设计教学过程中存在的问题 
 1、毕业设计与学生就业几乎同步，导致学生精力难以集中
　　毕业设计是实现高职教育培养目标，培养学生创新意识和能力的实践环节，它的实践性、综 合性，是其它教学环节所不能替代的。毕业设计是基础理论知识、专业基本实践技能训练的 继续和拓展；是对学生学习质量的全面复检，也是对学校教学工作自身的一种评估检查。沿 袭多年的 毕业设计时间安排，是将毕业设计放在最后一学期，在这个时间段，多数学生东 奔西走忙于找工作，他们很难集中精力在校学习，作好毕业设计。
　　2、教学保障不到位，导致毕业实习质量下降
　　实习基地、实习经费、指导教师、毕业环节管理等都是完成毕业设计教学必要的条件保 障，但是随着招生规模的不断扩大，本来就相对不足的实习基地、实习经费更加“捉襟见肘 ”，难以满足教学的实际需要。
　　3、教师指导不够，导致毕业设计教学质量滑坡
　　一是对学生选题缺少科学指导，有的选题过大，超出高职类学生的能力和所学专业知识的范 围，有的则选题过窄，使学生难以发挥或施展能力；有的题目是几年一贯制，缺乏创新。二 是有的选题过于超前与现实脱节。三是管理过松，一部分教师精力、时间投入不足，指导不 力。而学生则因谋职、就业等因素影响，只是应付了事，东拼西凑者有之，网上下载者有之 ，答辩时教师往往会顾忌学生就业问题而手下留情，无形中助长了学生的侥幸心理。
　　4、教学评估缺乏，导致形成性考核形同虚设
　　毕业环节的教学评估是学校针对教学质量进行检测 、 评价的重要手段，也是进行教学质量 监控的重要途径。制度上虽有要求，但考虑到有指导教师全权负责，教学管理部门往往也就 流于形式，填填表格，听听汇报了事，从而没能真正发挥形成性考核的应有作用。
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　　二 、充分认识毕业设计教学在人才培养质量上的重要性 
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　　毕业设计是学生在校学习期间最后一个综合性教学环节，目的是培养学生综合运用所学的基 础理论、专业知识和基本技能，分析与解决实际问题的能力，使学生得到技术应用与技术开 发的初步训练，综合检验学生所学知识和技能，以完成学生从学习岗位到工作岗位的初步过 渡。 
　　1、毕业设计是综合实训教学的需要  
　　毕业设计教学之所以重要，与其本身的综合特性密不可分。如今的职场已经逐步从单一的简 单技能要求转变为对于求职者综合素质、综合能力的要求，只有以培养复合型人才为目标的 教学，才有可能保证毕业学生的持续发展。在完成学校多门课程、多种技能的教学任务之后 ，必须以毕业设计为手段让学生将三年时间学习到的各门课程、各种技能真正有机地结合起 来，完成一次融会贯通的实践。在实践的过程中，学生可以获得一次综合使用自身技能，发 挥自己最大潜力的机会，并可以在实践中寻找差距，在实践中举一反三，并最终寻找到适合 自身的专业发展方向。
毕业设计不是单一的知识传授，也不是简单的技能训练，而是以多项技术为基础，以行业标 准为要求，强调综合能力，强化学习能力从而帮助学生进一步面对专业岗位的一门核心课程 。
　　2、毕业设计是职业岗位实习训练的必要形式
　　随着产业结构的调整和区域经济的发展，社会对毕业生的要求更趋全面，高职毕业生不仅要 具有扎实的专业理论知识，而且要具有更好的学习能力、动手能力、  创新能力、适应能力 及与人合作的能力。学生在即将毕业之时，对于自己将要面对的社会与企业，必然有着可以 理解的紧张与茫然，作为学校与教师不应当简单的将学生推出去，我们应当站在更加专业的 角度，本着教育的宗旨，为学生提供更多的专业环境与人生指导。毕业设计教学应特别注重 培养学生独立工作能力和创造力，培养学生在设计中具有全局观点、经济观点及注重社会效 益，同时培养学生具有高尚的思想品质、严谨的科学态度、虚心好学、协同工作的优良作风 。 毕业设计教学环节是一个综合训练的环节，对学生的成长及适应社会需要具有深刻影响。作 为学生最后的实训教学，毕业设计也必然要肩负着向学生提供真实工作环境、模拟专业工业 现场和专业商业流程的责任，帮助学生在毕业设计的过程中尽快完成从学生到技术人员，从 学校到企业的转变。
　　通过毕业设计，学生可以在教师的指导与帮助下，一步步地了解与熟悉真实的产业流程，并 亲 身经历工作中的各个环节，教师可以把握住真实的工作环境，将在以往课堂上无法预知的问 题进行更直观地讲解，让学生身临其境地听课并从中受益，积累自己职业生涯中宝贵的初次 工作经验乃至人生经验。
3、毕业设计是促进教学相长的有效手段 
现代的学科不再是孤立的学科，现代的教育不能仅仅停留在孤立的知识传授上，各个学科的 水乳交融，各项技术的综合应用才是发展的原动力。在毕业设计课程中教师也可以在实践教 学里更贴近市场，获得更多的行业信息，总结更多的教学经验，并针对学生遇到的各种问题 来反思三年中各门课程的教学方法、教学内容乃至课程体系，从而进行更有效地调整与修改 ，使之始终与市场紧密结合，与需求密切挂钩，最终形成课程随市场调整，教师随技术进步 ，专业随实践前行的良性循环。
　　由此看来，毕业设计一是为学校提升专业教学质量，实现专业教学目标提供了坚实基础；二 是为强化学生技能，增强毕业生职场竞争力提供保证；三是为促进教师自身的持续发展，为 教与学互动提供交流的平台。因此，坚持不懈地进行毕业设计教学，对毕业设计教学过程中 存在的问题及时地采取相应对策，并在此基础上进一步完善教学管理制度，建立高质量、高 标准的毕业设计教学体系，这是摆在我们面前的迫切任务。
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　　三、加强毕业设计教学，提高人才培养质量的对策 
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　　1、合理安排教学时间，加大过程管理力度
　　首先，在推行毕业设计导师制的过程中、指导教师一般都是专业课教师，在专业课的课堂上 就应有意识渗透与毕业设计相衔接的知识点，并精心选择专业理论训练课题，提前一段时间 安排毕业环节的教学内容，使课程教学与毕业环节教学并进。同时，利用学生的课余时间和 假期，在较长的教学活动中逐步地、系统地培养，再做一些必要的补充、修改、润色即可参 加毕 业答辩，从而比较好地解决了毕业生就业与毕业环节的冲突，确保毕业设计的实效与质量 。
　　2、改革实践教学内容，完善毕业环节教学体系
　　科学合理的实践教学大纲与教学体系对提高技术应用人才培养的质量具有特别重要的意义。 学校应以社会需求为导向，及时修订实践教学大纲，构建包括基础实践、专业实践、综合实 践在内的实践能力培养体系，制定全面而具有可操作性的实践教学质量标准。质量标准要体 现教学内容的职业性，要把真正体现专业技术应用能力的实践课程、训练题目、课程设计、 毕业实习等纳入教学体系，将贴近生产、  贴近工艺、 贴近技术与实务流程的实训作为实 践教学内容。同时，还应随时将企业标准与行业规范引入实践教学，毕业环节的毕业实习要 强调包括实习目的、任务、内容、安排、指导教师职责、实习要求、成绩评定标准等方面的 内容。
　　3、加大实践基地建设力度，做好毕业环节教学的服务保障
　　实践教学基地是培养学生技术应用能力的物质基础，也是必要条件。根据实践性教学大纲的 要求，尽可能建立各类实习和社会实践所需的、相对稳定的校内外实践基地。积极倡导产学 合作，通过产学合作教育，学校可建立起长期稳定的校外实践实习基地来完成生产实习 ， 毕业实习，顶岗实习等教学任务。从互利互惠的原则出发，实施订单式 、 工学交替式 、  学徒式、  双元式、“2＋1”式等不同的培养模式来提高学生的技术应用能力。
　　4、制定毕业设计教学的质量评估标准，不断探索新的质量监控形式
　　毕业设计评估工作是针对教学质量进行自检、自评的重要手段，也是进行教学质量监控的重 要途径。通过评估能有效地促进毕业设计工作的科学化和规范化。除校级发布的有关毕业设 计管理文件外，系部应负责拟定各专业的毕业设计工作规范，提出对学生和指导教师的要求 ，构建适应新的形势需要的质量监控体系，充分考虑就业对毕业环节教学质量的影响因素， 加强中期检查工作力度，规范过程管理，确保质量不降低。应建立积极的奖励机制，把质量 评估与激励师生积极性紧密结合起来。评估结果以量化形式体现，评估不理想的要分析原因 ，提出整改措施，并监督落实；评估优秀的学校给予表彰奖励，以推动毕业设计教学质量的 良性循环，为社会培养更多更好的技术应用型人才。
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  参考文献： 
［1］俞仲文, 刘守义等.高等职业教育实践教学研究［M］. 北京：清华大学出版社，2004. 
［2］吕鑫祥. 新形势下，对技术型人才的重新审视［J］.高等教育研究，2002,（3）.

收稿日期：2007－03－26
作者简介：宋国庆（1963—），江苏灌南人，徐州市广播电视大学讲师。研究方向：高职理 工类专业教学法。