试论高校教师创新能力的培养 
王颖群　邹绍岩
（长春工业大学，吉林 长春130012） 
　　摘　要： 高校教师创新能力的培养对于人才培养和构建和谐社会具有重大的现实意义。为了更 好地提高高校教师创新能力，促进教育和谐发展，要客观分析高校教师创新能力培养的有 利 条件，同时结合这些有利条件，探索新形势下高校教师创新能力培养的有效途径是关键所在 。
　　关键词：高校教师；创新能力；高校有利条件；培养途径 
　　中图分类号：G645　文献标识码：A　文章编号：1008-7508（ 2007）05-0108-03

　　 一、高校教师创新能力培养的现实意义
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　　江泽民同志指出:“创新的关键在人才,人才的成长靠教育。”高校教师在人类社会文化科学 的发展中起着承前启后的桥梁作用,高校教师是一个特殊的组织和群体，在构建社会主义和 谐社会中具有举足轻重的作用。担负着研究高深学问,培养高级人才的重任,其本身具备较高 的创新精神和能力是实现高校教育创新的根本。高校教师具有较高的创新素质，不断地在教 学活动和日常交流中表现出创新倾向，就会无形中激发学生的创新意识、创新勇气、创新精 神、创新潜能，坚定学生的创新信念，促使学生不断学习创新知识、创新技法、发展创新品 质、创新思维和创新能力。从而全面提高学生的创新素质，为大批创新型人才脱颖而出奠定 坚实基础。
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　　二、高校教师创新能力培养的有利条件
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　　创新能力通常是指属于个人所具有的,能产生新颖独特和具有社会价值的产品的智力品质,是 指以创造性思维为基础的,发现问题、提出问题和解决问题的能力。创新能力是一个人在长 期的学习和工作中形成的。根据高校教师工作的特点, 高校具备培养教师创新能力的有利条 件。
　　1、高校教师工作的相对独立性有利于开展创新性活动
　　与其他行业相比，高校教师的劳动具有相对的独立性，具有强烈的追求创新的意识，积极探 究问题的心理取向，有利于创新活动的开展和创新能力的发展。高校教师在完成规定的教育 教学任务的前提下,有大量时间进行科学研究,将教育教学中的成功经验或专业领域中的研究 成果撰写成学术论文,著书立说,在学术研究中发表个人观点，开展学术争鸣,这些活动为他 们独立思考,自主研究,产生创造性成果提供了职业性的有力保障。
　　2、高校的学术氛围和学术交流有利于构建创新立体平台
　　知识的传承、内化、选择、融合和创新,是现代大学职能的本质表现。高等学校是知识和人 才的聚集地,多学科、多层次的学术园地为高校教师构建立体知识结构，进行知识创新提供 了一个非常有利的平台。因为学术上的创新往往产生于学科与学科的整合,产生于知识与知 识的交叉。
　　3、教学相长的师生双边活动有利于激发创新思维活动
　　教学工作是高校教师最主要的工作,高校学生本身也是一种很好的学习资源,高校学生学习的 特点是学习和研究相结合,在大学生中蕴藏着巨大的创造潜能,他们思维活跃，不拘泥于旧的 思维方式,对创造性的学习更感兴趣。如果教师在教学过程中能以创造性教学为目标,以培养 学生创新能力为方向,师生双方就能够产生思维的碰撞,在创新能力的提高上,产生互动的良 性循环。
　　4、高校教师的创新与其学科专业紧密结合，有利于创新活动与实践结合
　　高校教师的创新具有较强的专业性,其学术研究是与自己的学科专业紧密联系在一起的。由 于二者的紧密联系,加上职称评聘等硬指标的驱使,高校教师的创新动机是比较强烈并具有实 践意义的。
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　　三、高校教师创新能力的培养途径
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　　1、优化高校工作环境是教师创新能力培养的前提
　　高校环境是对高校教师创新教育能力的形成和发展产生直接影响的复杂因素，前提条件。
　　首先，优化高校人文环境，高校在开展管理工作时要敢于创新。高校管理要不受常规所限制 ，使高校管理有利于促进和鼓励教师创新型教学；带头研究和解决学校中的创新型课题，善 于听取教师的新观点和富有建设性的意见，努力为教师提供创新型教学和创新研究的机会与 条件等等，为高校教师工作创造和谐的人文环境。
　　其次，优化高校制度环境，完善高校教育评估体系。高校的教育评估体系的主体是对高校教 师教学成果的检验，教育评估体系所选择的标准是对某种教育思想和方法的肯定，对高校教 师的教学科研工作起着很强的诱导和强化作用。所以要注重提高教育评价体系中对教师创新 型工作成效的权重、导向、奖励，使之形成人人争创新的氛围，为高校教师工作创造良好的 制度环境。
　　最后，优化高校工作环境，高校的管理要在时间上、空间上留有足够弹性，以利于教师创 新能力的发挥。根据问卷调查，30%的教师感到最为烦恼的是时间不充裕，空间不自由。这 就需要管理者积极营造有利于教师学习思考的时间和空间环境。尽力减少不必要的会议、比 赛、检查和考试。尽力给教师配备相对独立、相对安静的小型办公室。为高校教师营造 良好的工作环境。 
　　2、形成宽松自由的学术氛围是教师创新能力培养的基础
　　一个人能否产生创造性思维和成果,与是否有一个良好的创造环境氛围密切相关。在大环境 上,在软件建设上要给高校教师创新能力的成长提供一系列更为有利的基础条件。
　　首先，形成奋发上进，求实创新的学风。良好的学风对于教师而言，能起到匡正学术态度， 激发内在创新热情的作用。
　　其次，加强校际国际合作与交流。创新需要交流和合作，需要外在大环境。改革开放20年来 ， 中国科技工作者在校际与国际交流规模是历史上空前的，收获也是巨大的。面对经济、科学 全球化趋势，必须要了解世界科技的进展。邓小平同志指出，“科学是人类共同创造的财富 。任何一个民族，都需要学习别的民族，别的国家的长处，学习人家的先进科学技术。我们 不仅因为今天科学技术落后，需要努力向外国学习，即使我们的科学技术赶上了世界先进水 平，也还要学习人家的长处。”创新不管大小，只有世界水平的创新，而不存在国内领先的 创新。要创新就要了解世界，加强国内外交流。大学教师要培养创新能力，必须加强跨校际 、跨国界、跨民族、跨文化的多边交流与合作，使不同的教育观念发生冲突和碰撞，不同的 思维模式相互改造和补充，在文化分析与综合之中培养创新意识与能力。
　　3、教育创新能力的培养是教师创新能力的培养核心
　　教育创新能力的培养最重要的是体现于实施创新教育中,这既是一个思想观念的问题。更是 一个操作方法的问题,
　　首先，牢固树立创新意识，更新教育观念。江泽民同志曾经指出：“没有创新的民族是没有 希望的民族”。高校的创新主要依赖于教师创新意识的确立。这种创新意识应当成为日常工 作中的一种自觉和自律，并在教学和科研实践中表现为一种创造精神和创造行为，创新意识 作为观念的更新，才能引发教学方法上的变革。
　　其次，运用现代化的教学技术，提高获取信息的技能，带动教育方式多元化。处于信息时代 的 教师，高校教师具有强烈的获取信息的意识 。它将带动科学研究引入大学的教育过程,将科 研中产生的新知识及其科学思维方法通过启发式、讨论式、探究式等多元化的教育方式引导 学生成长。 
　　4、加强社会实践结合是教师创新能力培养的关键
　　从理论研究方面看，现代科学技术的发展日新月异,文献式的科学研究虽然在有些学科领域 还发挥着作用,但更多的研究工作,则必须借助先进的研究手段来进行，包括设备和物品,需 要较大的投入。高校教师的科研支持的主要来源是各项科学基金和学校的科研经费,这些远 不能满足科研的需要，所以要加大与本专业相关的企业的合作,同时征求风险投资加大科研 的力度。把研究成果转化为产品,占据市场,形成科研开发的良性循环。因此,高等学校科研 在为社会提供服务的过程中,推动科学技术的发展,发现本学科理论前沿的研究课题,获取政 府或企业资助的科研项目和经费。从而更好地推动理论研究。
　　从实践方面来说,学校应该加强与社会的联系,创造条件给教师提供参加社会实践的机会,使 广大高校教师树立科学与技术结合，知识与经济挂钩的现代意识,在思想观念和方法上大胆 创新,寻求实现知识创新和技术创新的更有效的途径。比如根据高校的重点学科命名有关企 业为教学实习基地,既解决实践所需经费,又为企业培养大量科研力量，从而创造新的利润增 长点,同时学校也可与企业同享效益。创造条件让高校教师到企业参与技术创新或课题研究,  深入实际,有利于了解第一手情况和最新问题,有利于根据社会的需要,改进教学和科研工作 ,提高高校教师的创新能力的社会适应性。在实践中培养教师的创新能力,这也是高校自身发 展的需要。
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参考文献：
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收稿日期：2007－07－13
作者简介：王颖群（1974—），女，长春工业大学材料科学与工程学院讲师，从事政治学方 向的研究。邹绍岩（1980—），长春工业大学材料科学与工程学院助教，从事思想政治教育 方向的研究。