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大一新生逃课心理研究及教育教学对策
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逃课现象在各大高校中出现的频率非常高,对学校的学风建设和学生的学习起到了很严重的负面影响,而大一学生作为刚刚步入大学校园中的新鲜面孔,就做出逃课的举动,非常不利于他们未来四年学习生活的顺利进行。文章从针对大一新生逃课的几大主要因素,在对其逃课心理进行一定研究之后,提出相关的教育教学对策。


大一新生逃课心理研究及教育教学对策
文亭
 
随着我国义务教育的普及和全国高等大学数量的增加,进入到大学学习的门槛也比过去低了很多,导致当今大学校园学习氛围远不如从前。在多姿多彩的社会环境因素影响下,学生在脱离枯燥、紧张的高中生活后,很容易在较为轻松的大学生活中迷失自我。此外,由于对新环境和新的生活方式的不适,很多新生也很容易在进入大学时陷入苦恼的情绪中,失去学习的兴趣。但大学生在珍贵的大学期间应该格外珍惜时间,努力学习专业知识,提高自己的个人综合能力,为自己未来在社会找到立足之地打下坚实基础。对于大一新生而言,出现逃课现象属于一种正常的厌学反应,但逃课绝不是对待厌学心理的正确方式。

一、引起大一新生产生逃课心理的因素
环境的诱惑大于对学习的重视,对大学生活产生迷茫的心理。很多学生在经过较为辛苦的三年高中学习后,突然一下进入到自主管理的大学生活节奏中会自然而然地失去学习的动力,此时又有众多的其他诱惑在身边,如游戏、电视剧、社团活动等比课堂更加有趣的娱乐方式。在逃课的大一学生中,去网吧打游戏和参加各种聚会活动的占了很大一部分,由于惰性在宿舍睡觉、看电视剧或者小说的也不在少数。[1]且一旦成功逃课一次,就会给学生逃课后果不严重,可以继续逃课的心理,造成长期的缺课,久而久之就彻底失去了上课的动力。
课堂内容深奥难懂,丧失学习信心。对于刚刚进入大一的新生来说,他们的学习习惯还停留在高中应试解题的层面上,与大学以理论与实践结合的学习导向存在一定的差别,学生也几乎不会再课前主动对课堂知识做过多的了解,所以对于老师的很多课堂内容都是无法消化的。虽然不得不承认大学教学内容的难度比中学阶段更高,由于大学的教学制度和学习性质,老师在制定教学计划时很少能够深入地了解学生的实际学习情况,在知识水平差异过大的情况下,学生很难在没有课前预习的情况下跟上老师的讲学节奏,使得学生逐渐丧失学习的兴趣和信心,产生逃课心理。
错误的学习态度和得过且过的心态。由于大学学习环境相对比较自由,老师对学生的课堂管理也比较松散,学生只需要在期末考试之前努力备考一定时间,就完全可以顺利通过课程考核。因此,很多大一学生对平时的课堂学习非常不重视,将学习视为应付期末考试的任务,只要能够通过考试,自身是否真正学习到有用的知识并不重要。这是一种典型的错误学习观念,本身学生进入大学就是为了提升自我能力,而不是应付学校的课程考试。[2]更有甚者,在刚刚进入大学时就将拿到毕业证作为整个大学生涯的唯一追求,对课堂内容学习丝毫不在乎,逃课去网吧打游戏来打发漫长的学习时光,将大学荒废在了逃课玩乐之中。
二、针对学生逃课心理的教学对策
加强对一大新生的课堂管理。通过观察和总结各大高校在应对学生逃课的多种策略,可以发现加强课堂管理、规范大一新生行为是从行为上培养大一新生拒绝环境诱惑、减少逃课的最佳途径。在建立健全严格的课堂考勤制度之后,对逃课缺课的学生实施取消其考试资格、记录挂科等处罚,可以让大一新生认识到逃课行为的严重性,自觉约束自我。
完善课程考核制度。按照很多大一新生逃课的理由,加强课程的考核难度和课程考核的完善程度,让经常逃课的学生无法在仅仅取得期末考试及格的成绩通过最终的课程考核,能够督促学生被动地参与课堂,久而久之希望学生能够打消逃课的念头,真正喜欢上课堂学习。在考核制度的要求引起学生对课堂学习的重视之后,通过与老师的而课堂互动,学生能够逐渐融入课堂,改变以往对课堂内容死板、深奥的印象,不再因此失去学习兴趣而逃课。
改变学习心理,提高学习效率。在新生学习指导会、辅导员谈话以及众多专家报告会中,帮助新生发现学习的乐趣,并从中形成适合自己的有效的学习方法,树立起大学学习的远大目标。[3]在拥有正确积极的学习观念并且掌握了一定程度的学习方法之后,新生将在丰富多彩的校园生活中找到适合自己的学习生活方式,积极地朝着自己的理想而努力学习,不再出现逃课现象。
学生的自我行为约束。作为一名大一新生,尽管在大学生活开始时会有些许迷茫,但不该忘却高中努力学习时激励自己的理想之光。大一新生对自己进行行为规范,从日常起居作息到课堂学习都保持一个精力充沛的状态,积极主动地融入到课堂学习中去,在自我约束和自我鼓励下以正确的学习态度和方法克服自己或者环境带来的逃课思想,坚决抵制逃课行为。
大学阶段的学习生活对一个人的未来就业、生活方式等多个方面有着非常关键的影响,甚至从某种程度上决定了一个人的未来发展方向。通过关注学生心理,加强课堂管理等多方措施,来减少大一新生逃课现象的发生,帮助他们开启充实而又有意义的大学生活。

参考文献
[1] 牟翠蓉.辅导员视域下大学新生适应不良干预方案探索[J].当代教育实践与教学研究.2018(12).25:26.
[2] 王黎黎.动机管理,从思想入手[J].人力资源.2018(10).18:19.
[3] 王瑶.新生逃课心理分析及对策[J].高校辅导员学刊.2010(04).64.
(作者单位:湖南工业大学)

2019-11-28 21:21:44 - www.ems86.com
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