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教师态势语之面部表情语及目光眼神语
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近年来,国内外许多研究研究者对态势语言表达系统进行研究。据态势语专家伯德惠斯特尔研究,面部表情有2万5千种之多。法国著名作家罗曼罗兰说:“面部的表情是多少世纪培养成功的‘语言’,比嘴里讲的语言更复杂到千百倍的‘语言’。”


教师态势语之面部表情语及目光眼神语
王锐  宋扬


一、面部语
在老师与学生交流的过程中,面部表情也起到非常重要的作用。因为喜、怒、哀、乐全通过面部表情传达出来。那么,我们面部哪些部位可以传播信息的呢!分别有头部、眉毛、眼睛、嘴巴。
首先,说一下头部。头部是人表情达意的最丰富最细致的部分。头部的姿势也常常传达了某种信息或情绪。人与人交往时,头部的姿势位置表现了一个人的态度,比如,头仰向天,往往表现不屑或看不起;头部稍偏,眼睛注视对方,面带微笑,表示倾听;扭转一边,或左顾右盼,常常表示心不在焉,等等。教师在教育教学过程中,要注意自己的头部的姿态,如果,头部的位置正确,再辅以相应的眼神、手势,教育效果会更好。
其次是眉毛。眉毛紧皱,表示什么呢?表示生气、怀疑、不满意、焦虑。眉头舒展的呢?表示高兴、快乐。
再下来看眼睛,都说眼睛是心灵的窗户,我们上课时,就常用眼睛和学生对话。我们的眼神可以是赞扬的,可以是批评的,可以是鼓励的,还可以是启发的、关切的、提醒的。上课前,我们先用眼神扫视全班一次,吸引学生的注意力,告诉同学们现在要开始上课了。上课期间,我们要用柔和的,鼓励的眼神平均分配给每一个同学,让每个同学感受到老师关注着他。当学生回答问题时,遇到困难答不上了,或者回答后其他同学说他答错了。作为老师,我们投给他的眼神应该是鼓励的,给予自信心的。当学生生病了,我们的眼神是关心的。一个用得恰当的眼神比十句苦口婆心的话更来得深刻。(关于眼睛和眼神下文我们具体论述
最后,我们来看嘴巴。嘴型的变化与人的情绪、感情、心态等紧密相关,除了眼睛之外,嘴型可以说是窥视人情绪变化的另一扇窗户。嘴角挂的一丝笑意表露心中的欣喜;嘴唇紧抿表示心中的不满或意志的刚毅;嘴唇微张可能是想某事而发呆或看某事吃惊;嘴角耷拉下来可能是生气的表示;嘴角上扬可能是喜上心头……教师要注意自己的嘴型所表达的情感,会给你的教育教学带来意想不到的效果。在这里我们要提醒教师的是嘴不要长时间张开,因为这种嘴型常常给人以呆傻的感觉,应尽量避免。
二、表情语
我们的表情应该是丰富的,眉毛是舒展的,眼睛是有神的,关切和鼓励的。嘴角是上扬的。当然我们的表情也是随着教学内容和课堂氛围发生变化的,可以是喜、乐、悲、开怀大笑、表情严肃。
表情是课堂教学的催化剂。在教育活动中,孩子首先注意的是你的面部表情,你的微笑将使他们沐浴在爱的阳光下,从而自信倍增,积极、主动的去发展。教师的表情应根据所讲的内容而富有变化,“一颦一笑总关情”。不难设想,教师面无表情,目光呆滞,板着一副生铁面站在讲台上,课堂气氛会显得那么沉闷、压抑。但若把生活中的喜怒哀乐写在脸上,带上讲台,也是一种没有涵养的表现,而且会使孩子们望而生畏、敬而远之,进而造成教育的失败。可见,灵活的运用面部表情,往往会收到事半功倍的效果。
三、目光语
美国作家爱默生说:人的眼睛和所说的话一样多,不需要字典就能够从眼睛的语言中了解心灵世界。前苏联作家费定说:啊,眼睛,远比烦琐不足道的语言来得丰富。
眼睛是心灵的窗户,目光是情感的桥梁。眼睛是人体最灵活多变的器官。据有关专家研究外界的信息约有80%是通过眼睛获得的。目光是重要的情感传递中介,由于眼睛的重要,我们首先谈谈眼睛在教师教育教学活动中表情达意方式与功能。微笑。微笑并不是仅仅通过眼睛就能完成的,但是我们认为,真诚的微笑体现在眼睛里。我们在研究过程中发现,许多教师失去了微笑能力。有时我们听一天课,没有见到班主任老师一丝笑容,课堂里像阴得死沉的天空,压抑憋闷,学生失去了活力,教师失去了生机。在社会交往中,微笑是最佳的选择;在教师教育教学过程中,微笑同样是最佳的方式。我们提倡真诚的微笑,我们提倡会心的微笑,我们提倡理解的微笑,我们提倡宽容的微笑,我们提倡鼓励的微笑……微笑可以几乎应用到任何教育场合而不出错,只要你的微笑是真诚的,善意的。我们建议,每一位教师每一天微笑着站在教室的门口,我们建议每一位教师微笑着说出每一天的第一句话……当学生犯了错误,我们建议,先不要发火,而是微笑着对学生说:你来想一想这样做对不对。当我们微笑着开始一天的教育教育工作的时候,我们会发现一天的工作变得舒畅了。
1.注视。将目光较长时间地固定于某人或某物。注视辅以不同的视线、视角或不同的表情,可以表达不同的情感。严肃的表情、低缓的语调,加上不动声色的注视,会让学生感到一种威严,对于比较调皮的学生,会慢慢收敛放纵,教师这时再给予语言的说服教育开导,自然而然会收到较好的教育效果。亲切的态度、和蔼的面容,加上鼓励的注视,会让学生感到温暖,对于课堂上回答不出问题的学生,会调动起学生的自信和勇气,他们会静下心来深入思考,打通思路,提高学习效率。一位优秀教师曾说:提问无疑是非常重要的,而更重要的还是学生的回答,因为提问的目的是让学生在回答中掌握知识、训练思维。那么如何保证学生回答问题时的思维沿着正确的方向运行,也就是非常重要的。我的方法只有一个,那就是鼓励,鼓励,充满信任的鼓励!一个有难度的问题,一个需要跳一跳才能够得着的问题,学生一般很难一语中的,常常是或顾此失,或偏离方向,或想得太浅。这时我不急不慌地等待着,亲切地注视着,我的目光里包含着丰富的意义,学生都能读懂,他们是聪明的,不会辜负我的鼓励和期待,因此苦思冥想,总能找到正确的答案。这种经历一个艰难思索过程得来了东西,感受特别深刻。所以,许多听过我的课的教师都说:真佩服你的耐心,那么多人在听课,问题学生回答不上来,竟能亲切地注视着学生静心等候……亲切的注视是一种鼓励,是一种鞭策。教师要有耐心,要相信学生。
2.环视。目光在讲话对象范围内作较大的范围的扫描。这是一种在教学教育活动中很重要的眼势语,是一种无声的组织教学手段。环视时教师的面部表情应显得自然、灵活,安祥、亲切,像春风拂面,使烦躁的安静,使萎迷的振奋,使自卑的自信。环视的运用一般在教室内,面向全体学生授课时;在教室外,多用于排队集合、开会等集体活动。上课之前。上课铃声响过,学生刚刚坐在自己的位子上还没有完全安静下来,这时教师站在讲台前,安静、亲切、慈祥地环视一周,能引起学生注意,集中学生的注意力,为开始上课做好准备。教师在全班学生情绪普遍躁动不安之时,运用目光给予鼓励,促使学生稳定情绪,树立信心,教育教学活动获得良好的开端,使得后面的活动自然展开,最终获得好的效果。在讲课、组织班会过程中,教师也经常通过环视调控课堂气氛。这时的环视节奏、表情,要根据当时课堂的情况而定,如果当时课堂纪律涣散,学生交头接耳说话,教师的环视要严肃、庄重,让学生感到一丝威严;如果当时学生精神不振,教师的环视要亲切,并说上几句振奋精神的话……提问之后。在课堂教学或在班级教育活动中,当教师提出一个有难度的问题后,如果暂时没有学生能够回答,这时教师可以环视全体学生。其作用有以下两个方面:一是借助环视,以发现哪位学生能够回答,因为,题目比较难,学生对自己的答案拿不准是对是错而不敢举手时,面部表情是犹豫的,这时教师给予鼓励,他也许能大胆举手回答;二是借助环视以鼓励每一个学生开动脑筋,积极思考。这时的环视,目光饱含鼓励与期待,在重点学生身上可以稍停片刻,给予鼓励,效果较好。
综上所述,作为教师,不仅要学习和了解自身的面部表情语及目光眼神语的千变万化,更要学会在教育教育过程中恰如其分的运用这些“无声胜有声”的语言,从而促进教育教学的开展。

参考文献
1.李振村、庄锦英著:《教师体态语言艺术》,北京:教育科学出版社2011.6。
2.陈艳春著《语言交际》,北京:中国经济出版社,2005,3
3.汪福祥.奥妙的人体语言[M].北京:中国青年出版社,1989.
4.《体态语言的功能及运用》,林记明,西安外国语学院学报,2001年12月;
5.《论课堂教学中语文教师体态美》,易永霞,湖北师范大学硕士论文,2006年3月;
6.《美国关于体态语言的研究》,张勇,华东师范大学,译自1987年美国《英语教学论坛》第2期;
7. 《试谈体态语言在课堂教学中的使用艺术》,郝明,宝鸡文理学院学报,2012年6月。
基金项目:吉林省社科规划项目“告知类言语交际意图的实现与语篇构建研究”(项目编号:2017B146);四平市社科项目“四平市主要街道牌匾不规范汉字用字调查研究”(项目编号:2016151)


(作者单位:1.吉林师范大学)

 

 

 

2019-11-28 21:21:05 - www.ems86.com
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