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“导入课”在高校专业课实施“课程思政”的实践与思考
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为谁培养人,培养什么样的人,是一个国家教育导向的根本问题。发挥课堂教学在高校育人中的主渠道作用,着力将思想政治教育贯穿于学校教育教学的全过程,发挥所有课程的育人功能,关系到国家的生存与发展。但对高校学生来说,说教式的思政教育,或为思政而思政的教育收效未必理想,让立德树人“润物无声”才是高校德育最佳途径。文章从“导入课”着手,谈谈自己在教书育人中的几点思考。


“导入课”在高校专业课实施“课程思政”的实践与思考
贾学芳

高校的思政教育可以有不同层次,不同形式。古有“近朱者赤,近墨者黑”,教育中“身教”甚于“言传”。高校的办学定位、校园文化、教师和管理者的素质等,这些对学生的德育影响看似有形却无形,最能起到“润物细无声”的德育目标。对于大一、大二学生来说专业导论、专业认知实习、思政课程、班会课是对学生德育教育的最直接的形式,进行正能量的引导,人生观、价值观的培养。校园各种活动,校庆,晚会等也是传递健康向上、积极进取、校园文化的又一途径。大三、大四的学生通过两年到三年的校园学习生活,人会更成熟,专业课的课程思政更要注重形式与技巧,避免为思政而思政。

一、“导入课”是专业课程实施思政教育的重要途径
将课程思政的理念融于专业知识的教学当中,将育人目标贯穿于课程教育的全过程,则学科知识与思想政治教育内容有机结合,不仅能够丰富学科教育的内容,而且也让学生更加积极主动,让学科教学最终回归到“育人”的本真目的,这也是新时代背景下稳步推进思想政治教育改革以形成大思政育人体系的一个重要方向。但思政教育要做到与专业知识恰到好处的融合,“导入课”无疑是最佳的选择。导入课不仅是介绍课程的性质地位、教学重点难点、教学内容、考核方式等,还是可以自然而然地融入思政教育,挖掘学生内驱力,鼓舞学生进步,引导学生形成价值观的最佳途径。当学生有了责任感和使命感,充满积极进取的动力,学生主动学习的积极性就被充分调动起来,师生便会有一个教学相长的教与学关系。
从教多年,讲授十多门课程,尤其最近十年,越来越重视课程的第一节“导入课”。导入课将职业规划、人生目标与课程学习相结合,向学生传递正能量,通过导入课让学生了解课程在专业中的地位,如何学习课程,激发学生内驱力,学生会更加主动的学习。导入课更是教师的一次演讲,还可以招募到课代表,不是老师为课程选课代表,而是让学生主动选择担任课代表,这样的课代表一般十分优秀,是老师和同学的好助手,督促学生完成相对高质量的作业任务,有利增加学生对课程知识掌握的深度。

二、思政教育融入“导入课”教学设计
导入课教学中,主要设计三个模块,第一个模块为培养计划岗位设置;第二个模块为课程简介;第三个模块为价值观引导。下面以工商管理学院连锁经营管理方向专业课的导入课为例进行课程思政设计:
(一)第一模块-通过培养计划及岗位设置介绍培养学生的使命感
这一模块是向学生传达或强化专业为谁培养人,培养什么样的人的问题,这也是一个国家教育导向的根本问题。此模块首先让学生了解专业的培养目标,社会对这方面人才的岗位需求,弄明白连锁经营方向专业培养什么样的人,并融入本校“自信、专注”的校训,而后介绍本专业的课程设置,专业四年如何培养学生,以达到培养中小企业的管理者,管理工具的践行者。对于大一大二的学生,重在介绍专业培养计划和课程设置,对于大三大四的学生,让学生回顾本专业的培养目标和核心课程,课程的衔接关系。最后,介绍国内外连锁经营发展的差距,给学生心里埋下一颗种子,培养立志发展中国连锁企业,提升我国连锁企业与国外连锁企业相竞争的使命感。
连锁经营管理方向课程设置与岗位需求介绍后,让学生对课程教学体系有清楚的了解,并介绍专业在人才培养中的特色,本专业四年如何培养以达到专业的人才培养目标,培养满足社会需求的连锁经营管理人才。多层次递进式连锁人才培养如图1所示:

 
图1专业如何培养人-多层次递进式人才培养
此部分是专业人才培养顺利开展,达到更好人才培养效果的保障。本专业11、12级学生,校企刚开始合作,摸着石头过河,少数学生对到企业综合实习安排缺乏认同感,虽然是带薪实习,实习工资不低于同类企业,但是个别同学依然有抵触情绪,在企业消极怠工,教师忙于协调,疲于应对。13级开始在连锁方向的专业课程中通过“导入课”,将专业的人才培养特色、人才培养路径、校企合作教学与实践向学生介绍清楚,学生在心理上会有个逐步认同并接受的过程,能更好的参与到学习或实践中。尤其是综合实习改为学生自愿选择校内或校外实习,不断筛选并扩展新合作基地,学生有更多的选择机会,综合实习相对顺畅,最近三年企业对学生的评价相当高,也成长起来一批连锁零售行业的中高端人才,吸引更多的企业来合作。
(二)第二模块-通过课程简介培养学生的合作、自律、求知的精神
发挥课堂教学在育人中主渠道作用,着力将思想政治教育贯穿于课程教学的全过程。在了解了专业课程设置后,此模块重点让学生了解本课程在专业中的性质地位,课程的前续课、后续课,课程重点难点,如何教、学生如何学。在教学方法、考核方式、学习要求中注重学生积极探索、主动获取知识的学习能力培养,合作学习中注重团队合作精神,企业现场教学要遵守企业规章制度,对企业导师怀一颗感恩敬重包容之心,同时,学生在企业代表的不仅仅是个人,还有母校的形象。
将思政教育融于教学的各环节,尤其是教学方法,是告诉学生在这些方法下你应该如何去学,去参与。翻转教学和企业后台数据分析(企业真实数据),学生的表现才真实体现知识的掌握与运用。团队合作、自主学习、积极探究、尊师自律等自然而然地融入课程教学的各环节设计中。
(三)第三个模块-价值观引导培养具有责任感,有担当的社会主义新人
人无德不立,育人的根本在于立德。此模块,一般会问学生几个问题,以此引导学生形成正确的人生观:
你的人生目标是什么?你想实现什么样的价值?你想成为一个什么样的人?你可能是一个企业家,一个团队领导者,或是团队中的一员?要成为这样的人,你打算如何做?长期目标?短期目标?如果你是一个企业家,你就能为他人提供岗位,本身就在帮助他人,如果你只想有个衣食无忧的生活,让父母子女过上更好的生活,靠自己的知识和双手创造财富,也是对社会的贡献。无论做何种选择,没有贵贱。当学生对未来充满憧憬,有进取之心,主动学习的课堂,教就不是什么难事。但根据二八法则,多数人随后又会受不了手机或其他诱惑,还会有拖延症,后续教学中要注重小组长的团队领导力培养,通过小组长带好团队成员。
三、专业课实施课程思政几点思考
责任感的教育是思政教育的重点。无论是何种形式的思政教育,责任感的培养是重中之重。一个有责任感、热爱国家、热爱生命的人,一定是一个有担当的人,充满正能量的人,当整个社会、家庭都是积极进取的思想,合作分享,帮助他人成就自我,则思政教育真正形成了家国文化,真正实现了“身传”而非“言教”。
利他,分享将成为新时期企业发展的主流。互联网、大数据,新零售,让企业更好地了解消费者的需求,谁能快速响应消费者的的需求,谁就能取得成功。今天的企业越来越注重营造帮助他人成功来实现企业的成功的文化,利他,分享、担当将会成为企业发展的主流,也是新时代大学生在实现自身价值时所要具备的优秀素质。
避免为思政而思政。导入课是专业课实施课堂思政的最佳途径,可以正面进行德育教育,可以立规矩,不会显得突兀。但在专业知识传授中进行思政教育要注重技巧,一个有正能量的老师,担当立德树人使命,习惯将实时新闻、事件,信手拈来融入教学。
总之,课程思政仁者见仁,智者见智,重点是高校将教书育人的内涵落实在课堂教学中,要突出育人价值,做到“润物无声”。在实现中华民族伟大复兴的时代的征程中,他们要有担当,才能处理好“大我”与“小我”的关系。
参考文献
[1]高燕. (2017). 课程思政建设的关键问题与解决路径.中国高等教育(z3), 13-16.
[2] 李国娟. 课程思政建设必须牢牢把握五个关键环节[J]高校思想政治理论课教学研究, 2017 第6期
[3]王炳林. 培养担当民族复兴大任的时代新人[J].求是, 2018(4):13-15.
[4]郝贵生. 社会主义大学究竟培养什么样的人[J].世界社会主义研究, 2017(8).

 

(作者单位:宁波财经学院工商管理学院)

2019-11-05 20:24:55 - www.ems86.com
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