即兴伴奏是各高校音乐专业重要的专业的主干课、必修课程，是一门集音乐各学科知识与技能于一身的综合课程，此课程充分体现了学生的音乐修养、音乐素质与应变能力，一首伴奏作品中体现了学生对多门学科知识的掌握情况，包括钢琴、和声、乐理、视唱练耳和曲式等知识和技能，快速的即兴的演奏又考验了学生临场应变能力。此课程应用广范，从幼儿园到大学的音乐教学活动中基本都需要用到此项技能，在企事业单位的文艺活动，如合唱比赛、歌咏比赛等也有它的身影。但是，由于该门课程的高理论性和高实践性，使得学生在学习中遇到很多难点和问题需待解决。

三本院校即兴伴奏课程教学改革与构想
冯微

一、教学现状
学生基础差，音乐素养大多欠缺。学生整体表现出钢琴大多为初级程度，音乐理论素养一知半解。通过近几年教学，笔者发现现在的学生存在普遍的钢琴程度较浅，相较于以前每个班可能还有2~3个的尖子生，发展到现在每个班一个尖子生可能都找不到，这样就直接导致较复杂的伴奏教学内容在班级里很难推展下去。
学生整体心态比较浮躁。我们现在所处的时代是一个全民娱乐的时代，在电视上充斥着大量的音乐选秀为名的娱乐节目，音乐体现出全民的娱乐化，商业化和名利化，这给实际的音乐教育带来了很多负面影响。现在的孩子们都想速成，不夯实音乐理论基础，平常进琴房的时间也比较少，对于需要通过努力练习和思考才能掌握的即兴伴奏技能，一个畏难情绪，就难倒了一大批人。
学生的程度参差不齐。这里指的程度一是掌握钢琴技巧的程度，有的学生是零基础拜尔，有的已经到849，299程度，另外一个是学生掌握的音乐理论程度。这就说明学生在学习过程中遇到的困难是多样化的，有的可能是某个和声知识弄不明白而不会弹，有的是思想上弄懂了，但是又因为钢琴基础太差而无法弹奏。而设置为集体课的即兴伴奏课程，如何在课堂上兼顾不同程度的学生，帮助学生更高效率的学习吸收本课程的知识，是本课程教学的一个重点和难点。
二、教学内容设计改革的几个方面
基于此实际情况进行课程设计，主要从以下几个方面进行教学调整：
（一）横向纵向相结合，基础+拔高两手一起抓
在教学中，既要考虑到基础比较差的学生，从键盘和声、钢琴基础、调式调性移调的基础学习开始，循序渐进。同时也要考虑到钢琴程度和学习能力比较强的学生，这类学生一般弹奏正谱是没问题的，培养这些学生的即兴伴奏能力更是重中之重，一般每学期的声乐期末考试钢伴和音乐会声乐钢伴都是由这些同学担任，针对这些同学就需要侧重于大型声乐作品的伴奏编配、较复杂的伴奏织体、根据歌曲整体风格、结构、等进行伴奏编配的二次创作等。因此在教学设计上提出：把握好横向、纵向两大教学脉络，基础+拔高两手一起抓。
纵向上将键盘和声、伴奏音型和弹唱伴奏形式三大教学内容贯穿到课程教学始终。键盘和声的训练，旨在巩固加强学生的和声理论知识，同时它是一切伴奏的基础。加强键盘和声的学习，熟悉24个大、小调中的音阶和各类原、转位和弦，就是增强学生的音乐基础理论素养。从开始对各个大小调式的正三和弦键盘和声过渡到副三和弦、副七和弦、副属和弦键盘和声，逐步深入。
伴奏音型学习是即兴伴奏中最主要知识内容，要在教学中尽可能丰富的介绍风格的伴奏音型。并且根据学生普遍的钢琴基础较差的问题，提倡学生在伴奏的过程当中进行弹唱伴奏形式，这样可以适当减低钢琴伴奏的难度，让学生能够更快的上手，增强学生的学习成就感。
横向上讲授即兴伴奏课程各项知识内容。本课程共开设两个学期，第一学期侧重于伴奏编配的基本知识和技能的学习，主要包含有正三和弦键盘和声、用正三和弦为歌曲编配伴奏，各种风格的歌曲的伴奏音型的学习等。第二学期则重点针对伴奏编配的完整性、音乐性和较大型的声乐作品伴奏学习,包括在歌曲伴奏中加入副三和弦、副属和弦，通过流行歌曲伴奏编配的学习，学习在伴奏选配中使用副七和弦、变和弦、综合调式和弦等，通过前奏尾声间奏的学习完整歌曲的编配方法，学习较复杂伴奏音型为大型声乐作品编配等内容。
第一学期的内容侧重于打基础，以照顾到大多数学生的实际情况，第二学期则在基础内容学习的同时，加入一些拔高的内容，对那些基础较好的学生进行拔高训练。
（二）同一首歌曲多种伴奏形式，将伴奏弹活
在教学过程中笔者发现，学生常常把即兴伴奏课和钢琴课混为一弹，回课时歌曲伴奏音型单一，最后效果像是在弹奏一首练习曲。因此，在教学中要提倡同一首歌曲多种伴奏设计方案，即兴伴奏的呈现形式是多样化的，同一首歌曲可以有多种配置方式，在课上尽可能多的给学生进行多种方式的示范，尽量涵盖简单、中等、较难、很难等多个伴奏级别和难度，以解决前面提到的因为学生的程度不一而出现的教学难题。并请采用新颖的、有特色的歌曲伴奏的同学进行示范演奏，让那些基础较差的学生通过实践感受一首歌曲伴奏可以弹的多么丰富和多样化，从而丰富了学生的想象力，增强了其对音乐作品的理解力，逐步提高学生的创新思维能力。
（三）分级考核方式
针对学生钢琴程度、理论知识掌握不同，设A、B、C三个等级，C级学生选用较少作品现场抽选1首进行考核，要求学生掌握基本的伴奏编配和键盘和声，B级选用10-20首作品现场抽选1首考核，要求学生能够完整弹奏大调键盘和声，能够选用较恰当织体为歌曲即兴伴奏配弹，弹奏流畅。A级则选用20-30首作品现场抽选2首进行即兴伴奏，要求学生能够流畅、完整弹奏24个大小调式键盘和声和音阶伴奏，为歌曲即兴伴奏配弹时，选用织体恰当，音乐效果完满，弹奏富有表情。
ABC三个等级最高分分别设置为100、85、70，让学生根据自己程度自主选择考核级别，鼓励学生选择更高级别，挑战自己，增强学习积极性。
（四）简谱教学为主，线谱为辅
我国是简谱大国，在实际的音乐教学活动和文艺活动中，多数情况是用简谱方式记谱，但是有一个怪现象，那些钢琴基础较好、值得重点培养的尖子生，可以胜任五线谱歌曲伴奏，但一首简单的简谱歌曲却伴奏不出来，针对这种情况，在教学活动中应尽量以简谱记谱歌曲进行教学，使学生能够更好的适应，同时辅以成熟的线谱、正谱伴奏学习，拓宽学生视野。
总之,为适应社会市场需求，高校应重视即兴伴奏教学工作，即兴伴奏的教学方式与内容也应该与时俱进、不断更新。一方面，教师要努力提高个人专业素养和教育方法，另一方面，我们要持续不懈的探索和改革,使该课程能够培养出学生在即兴伴奏方面的各项能力,使其适应社会发展的需要、适应基础音乐教育的需要。

（作者单位：武汉传媒学院）