近几年，社会对职业教育的关注度逐步提高，在职业教育中出现了不同的办学层次，多层次办学分段培养，可以使不同层次的学生得到与之相对应的有效培养，但是也给分段培养后的教育衔接带了很多的问题，本文主要以电气自动化专业的中、高职与应用本科教育开展研究，主要分析现有各个层次的人才培养的联系和差别，研究不同层次间顺畅衔接的方法和手段。

中职、高职、应用本科的分段培养与衔接机制研究
——以电气自动化专业为例
符亚杰

近年来，国家大力推荐技术技能人才培养体系建设。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出：“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”乌海职业技术学院为了适应社会对高素质劳动者和技能型人才的需要，不断地改革和完善教学质量和办学层次，学院电气自动化专业现有的办学层次有三年制大专人才培养模式；与乌海职业技术学校（中职）联合办学，建立了（2+3）五年制大专人才培养模式；2017年学院进一步提升了电气自动化专业的办学层次，与内蒙古科技大学联合，建立了五年制应用本科的人才培养模式。
多层次办学分段培养，可以使不同层次的学生得到与之相对应的有效培养，但是也给分段培养后的教育衔接带了很多的问题，如何有效的实现电气自动化专业分段培养和不同层次培养的有效衔接，成为了一个亟待研究和解决的问题。
中、高职与应用型本科分段培养, 是指中、高职与应用型本科院校纵向衔接分段系统培养高端技能人才的培养模式。衔接主要是指中、高职与应用本科在人才培养目标、课程设置、教学内容、教育体制等方面相互承接, 相对分工的一种有机结合状态,从而实现较高的教学质量和较好的办学效果。
现以我院电气工程专业为例，从人才培养目标、课程设置、教学内容、教育体制等方面展示中高职衔接的措施。
一、人才培养目标的衔接
电气自动化专业的人才培养目标是在认真分析电气自动化专业人才的就业特点，调查了乌海市及周边地区对本专业人才市场需求情况的基础上，准确定位了 不同层次学生特点的及岗位要求做出的“递进式”的人才培养目标。
中职培养目标：对接区域电气产业，培育学生扎实的电学基础，重点掌握电路、模拟电子技术、数字电子技术等电学基础课程，培养学生基础电路的分析与设计能力。此外，学生在电力拖动技术方面应具有较好的分析和一定的设计能力。学生应当具备良好的职业素质和心理素质、积极向上的心态和遵纪守法的观念。
高职培养目标：培养德、智、体、美等方面全面发展，适应现代社会经济需要的，具备从事电气自动化技术必需的理论知识和专业技能，在生产、服务、技术和管理第一线从事电气自动控制设备的开发、安装、调试、运行、维护、生产的高素质技能型专门人才。本专业的毕业生可以在各类工矿企业生产现场，从事各种生产机械电气控制系统的运行、维护的高级应用型电气技术人才。
职业本科培养目标：本专业面向电力行业，以培养学生的工程实践能力和创新素质为目标，通过学校与企业的密切合作，以工程技术为主线，提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、具备较强的专业适应能力、具有跟随技术进步，不断自我完善和长远发展潜力的高级工程实施型人才。
二、课程设置的衔接
中、高职、应用本科课程的衔接
我院电气自动化专业中高职之间按3+1.5+0.5的模式安排教学内容，前3年（共6学期）在中职院校完成相关教学内容，后两年（四学期）经过考核直接转入我院普通高职二年级，突出实践教学环节。第10学期学生校外顶岗实习。
高职与职业本科之间按3+2的模式，1～3学年为高职学习阶段，4～5学年为本科学习阶段。高职阶段学业成绩合格，经考试合格转入应用本科后两年的学习，职业本科后两年的学习主要以综合应用操作为主要培养内容。
课程设置从专业职业岗位分析入手，以工作过程为导向，学生为主体，职业能力培养为目标设置本专业核心课程。核心课程做到“教、学、做”一体化，注重专业技能和职业能力培养，实现能力训练和知识传授结合、学历教育与职业资格证书结合，突出“校企合作、工学结合”的培养模式。中、高职和应用本科之间的课程采用“逐级递进式”的内容安排，实现中、高职与职业本科的课程的合理衔接。
中高职职业能力分解表
 中职（注重基础知识培养） 高职（注重知识的综合运用） 应用本科（注重知识重组）
核心能力 （1）电力拖动系统技术支持；
（2）电路分析与设计； 自动化生产线运维方向：
1）自动生产线运行与维护 自动化生产线开发方向：
1）自动生产线技改与开发
单项能力 （1）电力拖动系统分析与设计；
（2）基础电路分析与设计能力；
（3）模拟电路分析与设计能力；
(4)数字电路分析与设计能力； 自动化生产线运维方向：
电气设备运行分析与诊断、改进能力；
 自动化生产线运维方向：
电气设备控制、执行、通信、监控软件等自动化技术分析与诊断能力；

课程结构表
（一）中职课程
课程类型 课程名称
通识课程 思想政治教育 德育、心理健康
 健康与安全教育 军训、体育与健康
 文化基础教育 语文、数学、英语、计算机基础
 公共选修课 4学分
专业课程 专业课程 专业认知、电路基础与项目实训、模拟电路应用、数字电路应用、电力拖动技术、中级维修电工考证培训
（二）高职课程
课程类型 课程名称
通
识
课
程
（1年） 思想政治教育 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、形势与政策教育
 健康与安全教育 体育与健康（一~四）、军训、军事理论、安全教育
 职业发展与就业指导教育 创业就业与心理健康教育（含创业教育、心理健康教育、职业生涯规划、择业方法与技巧）
 文化基础教育 实用英语、计算机基础、应用高等数学
 公共选修课 三年制12学分
专
业
课
程
（2年） 专业基础课程 电路综合应用（实操为主）、模拟电子技术综合应用（实操为主）、数字电子技术综合应用（实操为主）、工程制图
 专业核心课程 自动化生产线运维方向 电气控制与PLC技术、控制电机与变频技术、自动检测技术、PLC技术应用、自动化生产线技术、
  自动化生产线开发方向（特长班） 电气控制与PLC技术、控制电机与变频技术、自动检测技术、PLC技术应用、自动化生产线技术、过程控制系统、
 专业拓展课程 自动化生产线运维方向 AutoCAD应用、机械工学、单片机技术、电力电子技术、职业资格考证（高级维修电工）
  自动化生产线开发方向（特长班） 印刷电路板设计与制作、AutoCAD应用、仪器仪表开发与应用、职业资格考证（高级维修电工）
 顶岗实习 
（三）职业本科
课程类型 课程名称
后
2
年
课
程 专业核心课程 自动化生产线运维方向 供配电技术、电气控制与PLC技术综合实践项目、控制电机与变频技术综合实践项目
  自动化生产线开发方向（特长班） 过程控制系统、电气控制与PLC技术综合实践项目、控制电机与变频技术综合实践项目
 专业拓展课程 自动化生产线运维方向 组态网络控制技术、现场总线技术、现代化生产线调试技术、职业资格考证（电工）
  自动化生产线开发方向（特长班） 印刷电路板设计与制作、组态控制技术、现场总线技术、智能生产线开发与应用、职业资格考证（电工）
 毕业实习 

如果说现实中很多院校把高职专科办成普通专科压缩版,那么,高职本科就更容易走上普通本科压缩的路子。高职本科仍然不自觉地会受到传统学科的严重影响,或者片面地、局部地强调高职特色,未能从理念上、整体上和人才培养的全过程上把握这一目标特色。在教学体系建设上过多地强调了课程设置的理论完整性和综合文化素质的培养,忽略了高等职业教育以能力培养为中心的职业岗位素质和能力的培养,造成了学生就业后却不能胜任岗位职责、仍需企业再度培训的尴尬局面。因此，我院系统深入地开展了电气自动化专业中、高职与应用本科的衔接研究，从人才培养目标、课程设置等方面为中、高等职业教育与应用本科教育分段培养和有效衔接提供理论依据与方法，具有重要的现实意义。

参考文献
1.何静.高职与本科“3+2”分段培养的课程衔接研究[J].中国职业技术教育2015（06）
2.袁德正.中高职与应用型本科分段培养高端技能型人才的衔接机制[J].教育与职业2014（11）
3.张菊霞.中高职教育协调发展的若干关系梳理[J].职教论坛,2013(07).
基金项目：2018年度内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划课题（课题批准号：NZJGH2018146）
（作者单位：乌海职业技术学院）