家校合作是一种新型的教育方式，在初中语文教学过程中，运用家校合作的模式，能够有效拓展初中语文教学的平台，能够丰富初中语文教育教学的素材，能够提升初中语文教学的质量与效果。在家校合作中，教师应该明确自身的角色，家长应该做好服务型的工作，同时通过社会的支持、法律的规范等来保障家校合作的深入推进。家校合作模式的作用是非常明显的，在家校合作中，应该运用科学的教育策略，应该运用有效地途径来真正推动家校合作的运行。

马军红

初中语文教学工作是一项提升学生语文素养、知识素养、语文实践运用能力的学科，在初中语文教学过程中，仅仅凭借课堂教学显然是难以提升其教学效果的，必须寻求家长的配合，通过科学有效的合作与交流，来深入地推动家校合作。当前初中语文教学过程中，家校合作的开展情况并不完善，亟需引起人们的重视和关注。因此，为提升家校合作的水平，为优化家校合作的质量，必须运用科学的家校合作的教育策略，并采用家校合作的有效途径，真正推动家校合作的稳步运行。

初中语文教学中家校合作的必要性分析

调查发现，在初中语文教育过程，家校合作的开展并不完善，且水平也偏低。造成这一问题的根源是多方面的，既包括学校层面的原因，也包括家庭层面的原因，还包括社会方面的原因。基于这些因素，使得家校合作的整体水平偏低，严重影响初中语文的教学质量，严重影响学生语文素养的提升和优化。在初中语文的教学过程中，开展家校合作有重要的现实意义，也存在着非常关键的必要性。

  开展家校合作能够培养学生的语文兴趣。初中语文是一门开放性的学科，很多语文知识其实都来源于学生的实践生活，通过学生的观察能力、感悟能力以及口语交际能力等，都是通过实际生活来强化和提升的。初中语文教学的目的在于培养学生的语感，强化学生的语文素养，提升学生的认知能力，这些都可以通过合理的家校合作来予以实现。家长作为家校合作的参与方，可以引导学生观察生活中的事物、现象，并及时指导学生运用合理合适的语言组织起来，形成段落、文章。同时，家长还可以在出游、聚餐等过程中，培养和提升孩子的感悟能力。如家长带领孩子去枫叶林野餐，孩子见到密密麻麻的枫叶以及阳光透过枫叶洒下的光芒等，往往会产生比较好的联想。在家长的指导下，学生的感悟能力能够得到提升，学生的联想比喻能力也可以从中强化。这些都能够全面提升学生的语文学习兴趣，引导学生更好地投入到初中语文的学习环节中。

   开展家校合作能够拓展学生的知识面。初中语文是一门综合性的学科，不仅仅包含着学生的识字组句能力的考核，同时还包括学生语文素养的提升，语文能力的优化，语文知识的迁移等等。在初中语文教学过程中，仅仅通过课堂教学显然难以全面地提升学生的语文能力，必须通过家校合作的深入推进，才能够有效的拓展学生的知识面，不断提升学生的语文能力。家长在学生的生活实践中，可以结合自身的经验来引导学生关注并热爱周围的事情，如感恩、怀念、赞美等，单纯凭借教师的引导和教材中相关案例的植入，学生很难深入地体会这份感情色彩。学生只有在家长的引导下，从生活实践中，自觉地引发这一感情，才能理解与融入。同时，家长还可以为学生组织和提供一些语文素材，供学生来参考和提升。比如说，教师在布置学生作文时，要求学生以“勤劳”为主题进行写作。学生在课堂语文学习中，往往接触到的一些模范人物或者是一些象征性的动物。学生理解不深入，写作起来就容易成为流水账，难以蕴含丰富的思想感情。家长则可以积极配合教师，带领学生参加家庭大扫除，或者小区环境保护的公益活动，学生真正体验到了劳动的辛苦，自然能够在作文的写作中蕴含真情实感。

初中语文教学中家校合作教育的策略

在初中语文教育教学中，家校合作具有非常关键性的作用。家校合作能够有效地培养和激发学生的语文学习兴趣，能够不断扩展学生的语文知识面，同时还能够有效地提升学生的语文应用能力。因此，在初中语文教学中，应该深入地推进家校合作，运用科学有效地策略来提升家校合作的水平与质量。

   发挥学校的主导作用，开办家长学校。在初中语文的教学过程中，深入推进家校合作的实施，需要充分发挥学校的主导作用，同时还应该积极开展家长学校。一方面，学校应该在家校合作中发挥主导性的作用，教师应该自觉联系家长，积极寻求家长的帮助与支持，不断通过联系方式的优化，不断运用新型的网络联系方式来提升家长的合作意愿，提升家长的合作意识。但同时，学校在发挥主导作用的同时，还应该优化自身的观念，积极转变传统的领导观念，运用先进的管理方式，将领导者的观念转变为服务者的观念，更好地为家校合作的开展提供服务与支持。另一方面，学校应该积极寻求家长的配合，积极扩大家校合作的合作面，引导家长参与到学校管理，尤其是初中语文的决策和教学计划的拟定等关键环节中，真正让家长参与到学生学习管理等实践中，才能提升他们的合作意识，才能督促他们行使自身的权利。当前不少家长因自身工作的忙碌，因自身语文素养的问题等，对于初中教学阶段的语文目标并不清晰，对于语文内容也并不了解，这本身就形成了家校合作的隔阂。为更好地推进家校合作，必须让家长真正参与到语文教学方案的制定环节中，让家长明确教学目标，了解教学内容，更好地在家庭教育中扮演服务者角色。最后，在家校合作中，学校发挥主导作用，还在于学校应该积极开办家长学校。家长是家校合作中的关键一环，但由于家长自身的素养问题，家长自身的文化水平等，使得家校合作出现良莠不齐的局面。为将家长培养成为优秀的家庭教师，为将家长培养成为优秀的家校合作的合伙人，学校应该积极开办家长学校，定期举办家长培训会，定期开展家长培训课程，从家长与学生的关系入手，再到语文教学的师生互通、家师互通，再到家长独立性的辅导和提升学生的语文素养等。

  家长应该珍视自身的权利，积极参与家校合作。在初中语文教学过程中，家校合作扮演着非常关键的角色，家校合作的有序开展，能够为学生营造健康科学的教学氛围，能够提升学生对于初中语文的兴趣，能够丰富学生的语文知识面。作为家长，必须正视家校合作带来的积极的教学效果，积极参与到家校合作中来。一方面，家长应该珍视自身的权利，明确自身的义务，家校合作不仅仅是学校的事情，更需要家长的支持与帮助。家长可以为学校教育提供丰富的信息，可以为学生的语文学习提供充足的素材，还可以为学生的语文学习提供实习实践基地，以提升学生的实践运用能力。初中语文是一项培养学生语文素养的学科，同时还是培养和提升学生语文感知能力、认知能力、感受能力的基础学科。家长完全可以成为初中语文教学工作的直接参与者，在明确教师所授课程的目标及作业后，家长积极寻求学校教育与家庭教育的契合点，在课堂教学的基础上，强化学生的语文知识，不断提升学生的语文迁移能力。比如说，教师在课程讲解中，为学生讲述了语文段落中的修辞手法，但这部分教学内容是难点，相对比较抽象，学生在理解和运用起来比较困难。作为家长应该了解自己孩子的薄弱环节，通过引入生活实际来引导学生形象化地认知修辞手法。以“比喻”为例，家长可以为学生提供实际物体，引导学生积极发散思维，积极发挥想象力，正确认知比喻这一修辞手法。在引导学生的过程中，家长可以运用到家庭中的任何物体，厨房的餐具、卧室内的床，包括房子的窗户、玻璃等等。另一方面，家长还应该正确认知家校合作是家长应尽的义务。初中语文教学的系统性、复杂性，要求家长的参与，家长有义务为学生营造良好的教育氛围，有义务指导学生更加深化、更加全面地进行语文知识的学习。家长作为学生的父母，他们的生活阅历丰富，虽然各自的文化水平存在差异，但总体而言，家长仍可以通过环境的创设，通过实践活动的融入等来为学生提供丰富的语文素材。如家长可以在双休日、节假日、带领孩子参观各类博物馆、历史体验馆，或者风景名胜场所，激发学生的想象力，让学生在参观完毕后，及时运用语文知识来书写感想感悟，这本身能够为学生语文素材的积累提供广袤的天地。当然家长还可以结合教师布置的家庭作业，来创设良好的教育氛围。比如在“母亲节”这天，教师为学生布置了一篇小作文，表扬和赞美自己的母亲。作为家长，尤其是女性家长，应该从自身做起，努力成为他们的榜样，以榜样的力量来感染学生，使得他们能够在作文的写作中有感而发，有情可述。

  发挥社会的支持力度，保障家校合作的开展。在初中语文教育教学过程中，社会的支持是强有力的保障。家校合作得以稳定有序的实施，家校合作得以全面科学的推进，需要社会的支持，需要制度的保障，更需要组织机构的支撑。一方面，在家校合作中家长的权利应该通过法律予以保障和支持。在法律中应该明确规定“家长参与教育的指导思想、基本原则、组织架构、权利责任、经费保障等，并且要确保有效运作。”另一方面，在家校合作中，还应该完善家校合作的组织体系的构建。家校合作应该独立存在，独立运行，这样才能真正发挥作用。家校组织是应该独立于学校之外的一种教育的补充，应该在实践环节中独立运行，并通过科学完善的制度的支撑与保障来切实推动家校合作的实施。同时，在家校合作的组织体系中，还应该明确各自的权利和职责。学校在家校合作中应该扮演组织者的角色，教师在家校合作中应该扮演服务者的角色，家长在家校合作中则应该扮演合作者的角色。实践证明，只有不断完善组织体系构建，才能真正推动家校合作的深入推动，才能有效地实施家校合作的有序运行。此外，在家校合作中，还应该贯彻落实完善的监督考核机制。教育主管部门要严格筛查和考核家校合作的质量，并将其作为考核学校的主要内容和主要方向。家长作为家校合作的参与者，同样应该扮演关键性的角色和作用，要及时发挥监督指正的权利，要帮助引导家校合作取得突出性的进展。

初中语文教学中家校合作的有效途径

在初中语文教育教学中，家校合作的实施，需要科学完善的策略，更需要坚实有力的途径，只有这样才能充分提升家校合作的水平，才能充分优化家校合作的质量，才能将家校合作真正推行下去。

  创建学习型家庭，营造良好的教育氛围。家校合作的关键在于家长的支持，但当前家长的素养参差不齐，这就使得家校合作的水平和层次都比较低。鉴于此，在家校合作中，应该努力优化家长的素养，创建学习型家庭，通过家长的努力来营造科学的教学教育氛围。一方面，学校应该积极主动组织家长培训会，并将针对家长的培训教育常态化、机制化。在培训过程中，其培训的重点应该在家长与孩子关系的处理、家长对孩子的教育重点等方面。教师则应该在语文教学方面常态化地与家长沟通交流，

语文教师可以通过给学生布置家庭作业加强与学生家长的合作。家庭作业所针对的不仅仅是学生，还包括家长本人。家庭作业的布置要有的放矢，根据教学内容和学生实际恰当的适度的设置。另一方面，家长还应该积极营造良好的教育氛围，不断挖掘和利用生活周边的语文素材，更加有效的提升语文教学的质量。

   充分借助于网络，实现教学资源的共享。在家校合作的模式中，家长对于语文教学内容的理解和认知，是家校合作的基础。在当前互联网+时代，教师与家长之间的交互性得到了强化。教师可以借助于微信公众平台、微信群等来进行语文教学资料的分享，让家长了解学生当前所学内容的重点难点，引导家长积极扩展自身的思维，运用自身的力量来优化学生的学习氛围，为学生语文学习创设良好的条件。比如教师可以将当前语文学习中重点难点词汇、段落、语法等发布在微信群中供家长参考，以便让家长及时了解学生的学习成长动态，实现教学资源的共享。当然，为了保护学生的隐私，在遇到个别问题学生时，教师可以单对单地进行微信交流。

   构建家长讲师团，定期组织家长讲授会。在家校合作的过程中，为了充分发挥家长的作用，还可以构建家长讲师团。学生家长的来源是比较广的，他们可能工作在各行各业上。在初中语文教育教学实践中，教师可以针对一些教材的教学重点、教学环节的差异来筛选不同专业的家长，担纲讲师团的一员。即便是普通的一线工人，也可以将自身的工作经历作为讲课内容来进行讲授，以培养和优化学生的勤勉精神及热爱劳动的优良品格。同时，学校还应该定期组织家长讲授会，将家长讲授会定期化、机制化、常态化。比如，在讲解“议论文”的结构及特点时，教师可以邀请在政府中办公的工作人员来切身讲解议论文对于未来工作的重要性，这既可以提升学生的重视和兴趣，也能够让语文学习的方式变得丰富多彩。

    在初中语文教学过程中，家校合作的模式是非常必要的。科学全面地开展家校合作，既要发挥学校的主导作用，也要得到教育主管部门、新闻媒体等社会的大力支持，同时还需要家长正视自身的权利和义务，更好地投身到学校和家庭合作教育的工作中。

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2012年度课题“新型家校合作在初中语文教学中应用的研究”（ 课题批准号：【2012】GSG563 ）研究成果。

  作者简介：马军红，男，40岁，中学一级教师，定西市优秀教师，定西市教育局兼职教研员，定西市教科所语文教研组副组长，长期在教育教学一线担任语文教学和班主任工作，研究专长：初中语文教研教改。

参考文献：

[1]董艳,王飞. 家校合作的微信支持模式及家长认同度研究[J]. 中国电化教育,2017,(02):122-127.

[2]姜超. 中学家校合作的问题透视与对策研究[D].东北师范大学,2013.

[3]席春玲. 家校合作理论研究述评[J]. 当代教育论坛(综合研究),2010,(04):21-23.

[4]《义务教育语文课程标准》2011年版,北京师范大学出版社.

[5]《家校合作创新模式与国内外经验借鉴》刘欣宝著,哈尔滨地图出版社,2006.

[6].《语文新课程教学论》曹明海主编，山东人民出版社,2007.

[7] 《家校合作：理论、经验与行动》吴重涵等著，江西教育出版社，2013.

[8]《家庭优势：社会阶层与家长参与》［美］安妮特·拉鲁著，吴重涵等译，江西教育出版社,2014.

 （作者单位：甘肃省通渭县通和初级中学）